浙江大學：學科思政——構建具有學科屬性的研究生思政教育工作體系
研究生教育作為高等教育體系的頂端部分，在教育、科技、人才的協同發展中占據關鍵地位，核心任務在于培育能夠擔當民族復興大任的高層次拔尖創新人才。在這一體系中，研究生思政教育扮演著舉足輕重的角色，承載著彰顯教育政治屬性、凝聚強大思政引領力的重要使命。浙江大學憑借深厚的學科歷史積淀與雄厚的學科綜合實力，于2021年創新性提出“學科思政”理念，核心要義在于深度挖掘多方面的學科育人資源，將其高效轉化為思政教育優勢，真正實現知識傳授與價值引領的深度融合。
一、具體做法
近年來，學校圍繞學科思政工作模式建設進行了諸多探索。縱向上，先后出臺《關于學科思政建設的實施意見（試行）》《浙江大學建設學科思政育人示范基地實施方案》等系列文件，積極推動各院系結合本學科、本專業特色，制定與之相適配的學科思政建設方案與機制，構建起“學校-學院（系）-學科”三級聯動的圈層式、一體化育人體系。橫向上，搭建起以黨建引領、課程思政、課題思政、社會實踐、導學共同體為核心維度的全方位工作矩陣，將思政教育融入研究生培養的每個環節，充分激發學科育人的使命擔當。
學科思政全方位工作矩陣示意圖
夯實黨建引領，打造黨建育人共同體。在開展學科思政工作過程中，充分發揮黨組織的政治引領與組織保障作用至關重要。學校積極優化研究生基層黨組織設置，依托課題組、實驗室、科研（導學）團隊等學術基本單元設置研究生黨支部，形成“雙組（黨小組、課題組）融合”的創新模式。尤其在關乎國家戰略需求的重要領域的課題組、實驗室、科研團隊，以及學校的大團隊、大平臺、大項目上，均建立了研究生基層黨組織。通過將黨組織活動與學術研究緊密結合，在真實的科研場景中，引導研究生黨員深刻領悟心懷“國之大者”的內涵，將擔當意識轉化為積極參與國家關鍵核心技術攻堅戰的實際行動。
深耕課程思政，發揮課堂主渠道作用。學校高度重視課程思政建設工作，持續完善課程思政建設工作機制，印發《浙江大學關于進一步推進課程思政建設的實施方案》。一方面，致力于實現課程思政在全課程范圍內的覆蓋，確保每一門課程都能發揮思政育人功能；另一方面，分層分類建立課程思政質量規范，針對不同學科、不同類型的課程，制定具體的思政教學目標與評價標準，使課程思政建設有章可循。同時，積極打造課程思政示范課程，帶動全校課程思政建設水平的提升。
探索課題思政，深化全過程科研育人。參與課題研究是研究生學習與成長的核心任務，將思想政治教育貫穿于課題研究的各個環節以及導師指導全過程，是拓展“大思政課”全面育人新格局的重要舉措。學校專門出臺《浙江大學課題思政建設指南（試行）》，針對不同學科門類和課題類型，深入梳理其蘊含的價值理念，推進思政教育融入“選題—開題—研究—結題”等研究生培養的各個環節，推動思政教育與課題研究同向同行、同步推進；在全校層面開展課題思政建設優秀案例評選，通過以點帶面，逐步實現所有課題覆蓋，促進“課題思政”工作落地見效。
浙江大學課題思政相關文件制度
賦能社會實踐，多維度強化知行合一。學科思政育人的目標不僅僅是傳授知識，更重要的是培養研究生將所學思政理論轉化為實際行動的能力，實現從“知”到“行”的跨越，真正做到學以致用。學校積極聯動政府、社會、企業、其他機構等各方力量，大力推動建設融入學科的實踐育人平臺和就業戰略平臺，逐步形成了以“凌云”“致遠”“金磚”“經緯”“公毅”等為代表的研究生服務社會實踐計劃。在戰略性區域、關鍵領域和重點單位，布局國內外研究生社會實踐基地190余個，已覆蓋全國近30個省、自治區、直轄市，以及21個“一帶一路”沿線國家。
浙江大學“致遠”研究生海外社會實踐計劃縮影
深化導學建設，推進師生和諧共進。學科思政育人的有效實施，導師發揮著最為關鍵的主體作用。學校積極落實導師作為研究生培養第一責任人的要求，充分發揮導師在研究生思想政治教育中首要責任人的作用，連續開展十一屆研究生“五好”導學團隊評選活動，舉辦百個研究生“五好”導學團隊育人主題展，成立學校研究生“五好”導學團隊宣講團。同時，建立覆蓋全體研究生的研究生德育導師制度，為每一位研究生配備專門的德育導師，加強對研究生思想道德、心理健康等方面的指導。
浙江大學研究生“五好”導學團隊宣講團成立儀式
二、工作成效
學科思政理念落地扎根。各學科將學科育人資源轉化為思政教育優勢的意識明顯加強，“三全育人”機制在思政教育中作用發揮日益增強。“課題思政”建設的關鍵環節已嵌入研究生培養、導師資格認定等重要考評體系方面；在110個校級研究生“五好”導學團隊中，包括14個院士團隊，近半數團隊主導師擔任（曾任或現任）所在一級、二級學科帶頭人；組建兼具“專業教師”和“德育教師”雙重特質的德育導師隊伍，目前全校共有研究生德育導師981名，其中高級職稱教師占比77.17%，充分發揮專業教師在結合學科特色開展思政工作方面的優勢。
學科思政平臺多元迭出。為打造具備示范引領、輻射帶動與可持續發展能力的樣板，學校遵循“成熟一個支持一個”原則，選拔學科建設基礎扎實、育人傳統優良且具備拔尖造峰優勢的院系，先后支持建設13個學科思政育人示范基地，充分發揮基地“科研、思政、科普”三位一體的育人功能；同時打造46個學科思政特色創新項目以及100個學科專業育人空間，構建起“一學科、一特色”的良好育人格局。目前，學科思政育人示范基地已吸引眾多高校前來交流學習，為推動學科思政在全國范圍的探索實踐提供了寶貴經驗。
浙江大學學科思政育人示范基地部分展示
學科思政輻射引領增效。學科思政入選2023年教育部高校思想政治工作質量提升綜合改革與精品建設項目，獲教育部網站專題報道；獲批2024年度浙江省哲學社會科學規劃“高校思想政治工作研究”專項委托重大課題；在《思想教育研究》《學位與研究生教育》等核心期刊發表相關論文十余篇。這些成果進一步提升了學科思政的理論傳播力與實踐輻射面，有力推動學科思政在更廣泛的領域中落地生根、開花結果。
三、經驗啟示
加強頂層設計，注重工作機制完善。一要加強工作總體指導，從思政教育的組織、運行、動力、保障等要素出發，構建明晰的工作組織體系。二要明確相關單位權責，進一步細化校部機關、院系在工作推進落實過程中的職責，對重要環節的實施進行結構化設計與規約。三要形成評估反饋體系，加強實施過程的動態管理。
凝練學科特色，強化分層分類推進。一要制定各學科建設指南，建立健全具有學科特色的推進機制。二要搭建各學科特色平臺，打造可推廣、可復制的學科思政育人示范區。三要強化各學科實施保障，根據不同學科特點，強化分類實施，協調配套政策。四要促進各學科交流互鑒，通過樹標桿、推經驗，形成相互學習、協同共進的良好氛圍。
打造工作矩陣，建強建實工作隊伍。一要夯實導師育人作用，激發導師在學業科研指導和思想政治引導方面的雙重作用。二要發揮基本學術單元力量，激勵帶動課題組、導學團隊更加主動地將思政教育融入學生課題研究、科研實踐等多元的培養場景中。三要構建協同配合的工作矩陣，切實加強各工作條線的聯動機制。
推進成果轉化，發揮示范輻射作用。一要注重育人成果的梳理凝練，通過強化學科思政工作模式建設，促進學科思政轉化為高校思政教育的新范式，為高校思想政治教育工作改革發展提供實施方案。二要加強經驗的宣傳推廣，注重搭建學科思政建設經驗共享平臺，積極拓展成果影響力，進一步面向國內高校打造標桿性、模板化的思政育人新模式。
