佳木斯大學：三階躍升·三向突破·三維聯動——“生活化場景”心理育人模式的創新實踐
佳木斯大學以立德樹人為根本，緊扣“教育強國”與“健康中國”戰略目標，積極響應“三全育人”“五育并舉”綜合改革要求，聚焦高校學生心理健康關鍵問題，創新構建“三階躍升、三向突破、三維聯動”的“生活化場景”心理育人模式。經過多年的不懈探索與實踐，學校獲批黑龍江省首批高校心理健康教育示范中心，有力地推動了學校心理健康教育工作的高質量發展。
一、 三階躍升開辟心理健康教育路徑轉型新境界
學校將心理育人深度融入立德樹人的整體布局，持續推進心理健康教育環境建設與功能優化，實現了從理念到服務，再到主體的全方位躍升。一是理念躍升，從問題干預邁向積極發展。學校建成面積達700余平米的心理健康教育與咨詢中心，借助“生活場景”中的插花、情景劇、音樂、電影等載體，突破傳統心理咨詢空間“封閉化”的局限性。引導學生從被動接受干預轉變為主動追求成長，著力培養學生的積極心理品質，為學生的心理健康發展奠定堅實的理念基礎。二是服務躍升，從單一服務走向多元體驗。創新性地打造“烘焙減壓工作室”，開展DIY月餅、餅干、蛋糕制作等體驗活動。學生在專注地體驗過程中放松身心，有效達到減壓效果。該工作室已然成為學校心理育人工作的亮點與創新名片，受到師生的廣泛歡迎與高度好評，充分體現了服務多元化與體驗式疏導的完美融合。三是主體躍升，從專業主導拓展至全員參與。心理健康教育不再局限于專業人員，而是積極動員師生全員參與。教師與學生共同設計主題活動內容，形成協同育人網絡。這一轉變強化了教育的覆蓋面與可持續性，讓心理健康教育成為全體師生共同參與的事業。
二、 三向突破開啟課程體系創新的全新篇章
學校構建“一核雙向四維”心理育人課程體系，以“生活化場景”為核心載體，實現教學雙向互動與終身成長目標，在目標、路徑和載體三個方向實現了關鍵突破。一是目標突破，課程以提升大學生心理健康素養為終極目標，緊密聚焦“全面發展、終身成長”的需求。將《烘焙心理與生活》《心理劇》等5門課程納入選修課，巧妙地將心理學理論與生活元素相融合，幫助學生解決實際心理問題，真正實現“授之以漁”的育人效果。二是路徑突破，雙向融合生活與教學。遵循“生活－教學－生活”的良性循環，將生活經驗轉化為豐富的教學資源，再將所學知識應用于現實場景。這種雙向互動突破傳統課堂的局限，兼顧課程的趣味性與實用性。三是載體突破，實現四維推進和迭代更新。沿著生活、活動、興趣、知識四個維度深化融合，推動課程實現動態優化。通過《電影、生活與心理》等課程，從生活場景切入，逐步激發學生的興趣并促進知識內化，確保課程內容持續迭代更新。通過5門選修課+7類實踐課+25項活動，讓學生能夠輕松學習并靈活應用所學知識，真正實現“終身受用”的教育目標。
三、三維聯動為心理評估注入科學賦能的強勁動力
學校創新打造“四橫兩縱”數字化評估模式，以數字技術驅動全周期監控，確保心理健康教育的精準性與動態優化，在時間、要素和技術三個維度實現了有效聯動。一是時間維度，全周期覆蓋。在前期、中期、后期、長期四個階段進行全面評估。前期基于校本化心理測評量表，充分納入家庭背景、成長環境、自我傷害傾向等因素，實現風險篩查95.65%的準確率；中后期通過面詢和團體輔導密切監測進展，學生配合度顯著提升，展現出信任與開放的積極態度。二是要素維度，雙軌反饋。縱向監控心理變量與教學滿意度兩個關鍵維度。在團體活動中廣泛收集滿意度數據，幫助教師及時調整課程設計。同時，密切追蹤心理狀態變化，形成“狀態－質量”的雙向保障機制。三是技術維度，數字賦能動態優化。依托校本量表和先進的數字化測評工具，實現評估的精準化與實時化。通過數據驅動課程內容的迭代更新，為“數字賦能+生活場景”模式提供堅實的科學基礎。
未來，學校將繼續秉持政治引領、創新驅動、實踐導向、場景育人的理念，持續推進“數字賦能+生活場景”心理育人模式建設，為提升學生心理素養、促進學生健康成長提供堅實保障。努力打造高校心理育人創新范式，為服務教育強國、健康中國建設貢獻佳大力量。
