阿克蘇職業技術學院：黨建領航?思政鑄魂?文化賦能，全面構建邊疆職教鑄牢中華民族共同體意識教育育人體系
中華民族共同體意識是國家統一之基、民族團結之本、精神力量之魂。習近平總書記指出：“鑄牢中華民族共同體意識、推進新時代黨的民族工作高質量發展，是全黨全國各族人民的共同任務。” 高校作為鑄牢中華民族共同體意識教育的重要陣地，要把鑄牢中華民族共同體意識融入立德樹人全過程，持續深化民族團結進步教育，著力培育德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，推動鑄牢中華民族共同體意識入腦入心入行。
阿克蘇職業技術學院成立于2002年3月，地處新疆南疆，學校立足所處的特殊地位、擔負的特殊使命，以鑄牢中華民族共同體意識為主線，通過完善體制機制與頂層設計，推動“思政課程”和“課程思政”融合建設，拓展育人途徑與載體，創新構建“黨建領航—思政鑄魂—文化賦能”三維育人體系，不斷將中華民族共同體意識融入辦學治校全過程。辦學23載，培養扎根邊疆的技術技能型人才5.7萬余人，形成了新時代有形有感有效鑄牢中華民族共同體意識的生動實踐。
堅持強化頂層設計。南疆穩則新疆穩，南疆興則新疆興。南疆工作在黨和國家工作全局中具有特殊重要的地位。學校站在全局高度和長遠角度認識“南疆之重”，強化頂層設計，創新構建育人模式，切實扛起鑄牢中華民族共同體意識的使命擔當，將鑄牢中華民族共同體意識融入辦學治校、教書育人全過程。
堅持優化育人路徑。基于新疆是多民族聚居的地區，學校全面貫徹黨的教育方針和民族政策，從育人模式、渠道、陣地方面優化路徑，創新鑄牢中華民族共同體意識教育方式，讓中華民族共同體意識根植各族師生心靈深處，不斷增強中華民族凝聚力。
一、黨建領航，構建“三強化”育人模式
學校發揮邊疆地區職業院校優勢，提高政治站位，堅持系統謀劃，通過強化組織領導、責任意識、育人載體，將鑄牢中華民族共同體意識貫穿辦學治校全過程。
一是強化組織領導，完善育人機制。學校緊扣邊疆職業教育育人的政治底色根本要求，完善黨建專責組織、專職人員、專育載體的“三專”工作機制。建立專責組織架構，將學工支部建在一站式服務社區，實現全方位、全過程育人。配置專職人員，由“支部書記+輔導員+宿舍管理老師+學生黨員（入黨積極分子、優秀團員）”組建黨團組織，開展鑄牢中華民族共同體意識理論進社區、進實踐活動，強化全員育人效能。構建專育載體，將鑄牢中華民族共同體意識教育與“三會一課”、黨日活動、專業活動、團建活動融合，與黨的建設同頻共振，強化育人實效。
二是強化責任意識，守牢育人陣地。學校建立健全黨委統一領導、黨政齊抓共管、宣傳部門組織協調、各基層黨組織有效落實的鑄牢中華民族共同體意識教育工作格局。通過黨委理論學習中心組、專題黨課等形式深學細悟習近平新時代中國特色社會主義思想。大力開展理想信念教育和社會主義核心價值觀教育，落實信息化教學監督、推門聽課、“四級審讀”、集體備課等制度，高站位做到課堂、教師、教材、網絡、思想文化陣地“五個管好”，厚植愛國主義情懷，守牢育人陣地。
三是強化品牌建設，確保育人實效。學校在自治區民族團結進步教育月基礎上，將每年3月、9月拓展為學校民族團結進步教育深化月，將5月21日（意為：我要愛他人，愛不同民族的同胞）定為學校“民族團結進步日”，以月促年，打造貫穿全年的民族團結進步教育品牌。深化“品質學子”培養工程，高站位推行民漢學生混合編班、混合住宿，實現100%全覆蓋，實行青年教師培養導師制，實施鑄牢中華民族共同體意識教育進課程、進基地、進社團、進宿舍“四進工程”，打造“師生共進”思政教育品牌。
二、思政鑄魂，構建“三創新”育人路徑
立足破解邊疆地區職業教育在鑄牢中華民族共同體意識教育中存在的協同性不足、融合度不高這一問題，學校通過創新育人模式、渠道、陣地，將“大思政課”建設與鑄牢中華民族共同體意識有機融合。
一是重構育人模式，推進思政課守正創新。立足南疆實際，以鑄牢中華民族共同體意識為核心，構建“理論研究+課程融入+實踐賦能”的思政課程體系。理論研究緊扣南疆多民族聚居的地域特征，成立地區思政理論研究中心，深入挖掘區域各民族交往交流交融的歷史脈絡、紅色故事與現實案例，形成兼具理論深度與地方特色的研究成果。開設《中華民族共同體概論》等思政必修課，選取民族團結典型案例和事跡融入思政課堂教學，講深講透講活思政課。舉辦“柯柯牙杯”微課大賽、民族團結故事會等活動，學生通過課堂分享增進情感認同，使理論認知轉化為行動自覺，實現鑄牢中華民族共同體意識教育進教材、進課堂、進頭腦。
二是拓展育人渠道，推進思政課程與課程思政融通創新。將鑄牢中華民族共同體意識教育納入人才培養方案，實現“思政+”全域覆蓋。構建以通識課為基礎、專業課為支撐、思政課為核心的育人體系，形成“四聯四通”模式。建設“厚德系列”課程思政群，獲批自治區級課程思政示范課程1門，立項校級思政示范課程50余門，打造思政數字課程9門。常態化組織學生赴地區博物館、柯柯牙紀念館等實踐基地研學，打造“國旗班”“岐黃社”等特色社團、開通馬院“職教先鋒”公眾號、拍攝《領航》等視頻，構建“課上+課下”“線上+線下”“校內+校外”“理論+實踐”四維聯動機制，實現理論、實踐、社團、網絡四課堂融通，將鑄牢中華民族共同體意識貫穿學校教育教學全過程。
三是打造育人基地，推進實踐育人創新。學校在南疆高職院校中率先成立馬克思主義學院，建有平語近人書院、VR虛擬實境實訓室、“大思政課”教學研究示范中心、中國式現代化主題教育展館等6個理實一體化基地。依托基地打造“黨建+”品牌矩陣，形成“黨建+教研”“黨建+紅色宣講”“黨建+史論鑄魂”三大支部特色品牌。組織開展“紅色宣講”“中華優秀傳統文化之旅”“石榴籽·祖國行”研學、“青春戍邊行”和“推普助力鄉村振興”等實踐活動，用地方紅色資源活化理論，形成“史論鑄魂+實踐浸潤”的創新路徑，為邊疆民族團結教育提供理論與實踐支撐。
三、文化賦能，打造“三行動”育人載體
文化潤疆是黨和國家為促進新疆社會穩定和長治久安提出的重要治疆方略，學校挖掘地域文化育人資源，深入開展文化潤疆，通過三項“行動”賦能學生成長成才，構筑中華民族共有精神家園。
一是實施“中華優秀文化進校園”行動。建成阿克蘇地區美育教育基地，組建書法、戲曲等6個傳統文化特色社團，舉辦“我們的節日·端午”“強國復興有我”等中華優秀傳統文化進校園系列活動；發揮對口援疆優勢，與浙江小百花越劇團聯創歷史京劇《班超》，在浙江、阿克蘇地區巡演30余場。歷時5年，組織師生創編的柯柯牙精神舞臺劇《蘋果紅了》榮獲教育部、自治區高校原創文化精品項目，通過線上線下在疆內外巡展巡演40余場次，以有形有感有效的藝術形式鑄牢各族師生群眾中華民族共同體意識，扎實推進“時代新人鑄魂工程”。
二是實施“青少年筑基工程”行動。把國家通用語言文字（簡稱“國通語”）的推廣普及作為鑄牢中華民族共同體意識的基礎工程，狠抓國通語教育教學質量，分層次、分學段強化學生國通語學習，將普通話水平達標納入人才培養方案，實現學生國通語水平從“會說會寫”到“理解應用”的轉變，普及率達100%，過級率逐年攀升。持續開展民族團結進步“微創建”行動，常態化選樹“出彩阿職院人”典型。構建榮譽激勵體系，每年命名一批民族團結進步“好部門”“好班級”“好宿舍”“好老師”“好學生”典型。推動教職工與學生交友結對全覆蓋，組織開展趣味體育運動、冬至包餃子等形式多樣的民族團結融情活動。以東西部交流為契機，先后選派230余名學生赴浙江院校開展訪學交流和“石榴籽·祖國行”研學活動，引導各族師生鑄牢中華民族共同體意識。
三是實施“柯柯牙精神傳承”行動。優先支持紅色文化課程思政教研項目，培育社科名師工作室，圍繞“理論研究+案例整理+課程開發+文化創作”四個維度助力“柯柯牙精神”傳承。開展“柯柯牙精神發展與傳承”相關課題研究10余項，發表論文30余篇，開發校本課程 1 門、課程思政案例集4部。承辦阿克蘇地區“傳承弘揚柯柯牙精神，譜寫生態文明新篇章”論壇，與地方文旅部門合作，提煉柯柯牙精神元素與符號，師生共同研發“綠色衛士·紅心戍邊”系列文創產品，創作展示柯柯牙荒漠綠化工程的科普繪本——《星際見證：爺爺的沙海綠夢》，打造《傳承柯柯牙精神、鑄穩疆興疆育人工程》《以柯柯牙精神引領勞動實踐育人的探索與實踐》等特色項目，形成“賡續紅色基因，弘揚柯柯牙精神”研習品牌。
四、成效與啟發
5年來，學校培養畢業生13378人，畢業生90%留疆就業，80%扎根南疆，成為南疆安全穩定、鄉村振興、民族團結的“排頭兵”。學校先后獲評自治區民族團結進步示范校、教育部文指委“一校一品”學校、自治區產業工人隊伍建設改革“最佳實踐單位”、開發建設新疆獎狀、優秀科普教育基地、青少年科技教育基地等。2024年11月，學校“傳承柯柯牙精神 培育興疆固邊人才”工作案例在教育部“技能成才 強國有我”座談會上交流，以文化品牌助推文化潤疆走實走深。相關工作入選教育部2025年度新時代偉大變革融入高校思想政治教育典型案例、自治區教育廳優秀案例和職業院校“三全育人”典型案例，“東西部對口交流”暑期社會實踐團入選團中央優秀團隊。《黨建強根 文化賦能：“柯柯牙精神”融入邊疆職教文化育人體系的創新與實踐》獲自治區2025年職業教育教學成果特等獎。
一是提高政治站位是職業院校做好鑄牢中華民族共同體意識教育的首要前提。職業院校要扛牢鑄牢中華民族共同體意識主陣地的光榮使命，尤其是邊疆民族地區，要將鑄牢中華民族共同體意識與國家發展大勢聯系起來，教育學生牢固樹立正確的“五觀”，增強“五個認同”，培育新時代中國特色社會主義事業的建設者和接班人。這避免了培養社會主義破壞者和掘墓人，有效防范了培養出一些“長著中國臉，不是中國心，沒有中國情，缺少中國味”的人，這是職業院校做好鑄牢中華民族共同體意識教育必須牢牢把握的關鍵。
二是注重制度建設是職業院校做好鑄牢中華民族共同體意識教育的根本保證。職業院校要將鑄牢中華民族共同體意識融入立德樹人全過程，建立健全行之有效的工作機制，明確具體職責，細化工作任務，形成黨委統一領導、黨政齊抓共管、各部門協同配合、師生共同參與的工作格局。構建科學合理、切實可行的考核評價體系，使鑄牢中華民族共同體意識教育落地生根。這避免了體制機制不健全，有效防范了途徑載體不適應、責任落實不夠到位、工作措施不夠精準、政策把握出現偏差等問題。
三是強化思政課程與課程思政融合建設是職業院校做好鑄牢中華民族共同體意識教育的主要途徑。職業院校要大力推進教育教學改革，將鑄牢中華民族共同體意識有機融入思想政治課程教學體系，用好《中華民族共同體概論》教材，將其從一門課程變成一套課程體系，有效挖掘各門課程中共同體意識的思政元素，深入拓展專業課程的深度和廣度，使內容與共同體意識元素相關相融，推動鑄牢中華民族共同體意識進教材、進課堂、進頭腦。如此方可避免思政課程與專業教學相分離、思政課程與課程思政育人合力不明顯的問題，這是職業院校做好鑄牢中華民族共同體意識教育必須正確處理的重點。
四是開展文化潤疆是職業院校做好鑄牢中華民族共同體意識教育的有效載體。職業院校要將鑄牢中華民族共同體意識教育融入校園環境建設和育人活動，將中華優秀傳統文化元素植入校園文化中，精心設計校園景觀，融入樓宇、道路命名，打造“中華民族風情園”“石榴籽文化長廊”等。用好地方紅色資源，舉辦中華優秀傳統文化進校園系列活動，培育“一校一品”“一院一特色”品牌文化。鼓勵師生創作原創文化精品，以歌舞、音樂、話劇、詩歌等多種藝術形式講好民族團結故事、傳播鑄牢中華民族共同體意識好聲音，潛移默化開展“五個認同”教育，使師生形成鑄牢中華民族共同體意識的思想自覺和行動自覺。
