中國大學生在線2023年工作要點
1.持續深化習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的二十大精神學習宣傳貫徹。做好高校師生學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想主題教育宣傳工作，宣傳好高校師生學習貫徹黨的二十大精神宣講巡講成果，做好“七一”示范微黨課網絡宣傳，建設好“新時代新經典”重點數字圖書專欄，配合高校開展好馬克思主義經典和中華優秀傳統文化經典誦讀活動。
2.開展好重大網絡主題教育。完成好“時代新人鑄魂工程”相關任務，舉辦好第七屆全國大學生網絡文化節和全國高校網絡教育優秀作品推選展示活動、2023年全民國家安全教育日活動、2023年國家網絡安全宣傳周校園日活動、第八屆高校廉潔教育系列活動、第十八屆“大學生年度人物”推選展示活動等重大網絡主題教育活動，持續加大對優秀作品和先進典型的宣傳推廣力度。
3.建強融媒體傳播平臺。發揮融合傳播優勢，建強“網站+新媒體+自媒體”的網絡全媒體傳播格局，打造暖心貼心的“小中”IP形象。網站堅持垂類內容建設，強化優質育人資源精準服務。新媒體賬號堅持“有用有趣有細節”，堅持差異化發展，堅持與戰線內容共建。官方微博加強話題建設，打造“連麥直播”品牌。官方微信持續輸出優質原創內容，加強“我的樹洞”“小中繪館”等品牌欄目建設。短視頻賬號堅持知識型賬號發展方向，做好垂類主題建設。自媒體平臺“校園號”加大與各校園網絡通訊站的一體化建設，增強引領力和影響力。
4.持續打造系列校園文化品牌。開展“悅讀青春”全國高校百場百所百名讀書特色推選展示活動、“網尚青春”大學生網絡素養培訓、“陽光青春”大學生心理健康大講堂和大學生心理健康教育作品征集展示活動、“大我青春”暑期社會實踐成果征集展示活動、“圓夢青春”全國大學生就業素養提升知識答題、“致敬青春”2023年中國大學生在線校園行等青春系列品牌活動，建設好“校園周在線”品牌欄目，進一步打造校園網絡文化風向標。
5.豐富高校育人資源供給。基于應用場景，強化共建共享，建設主題教育、讀書、心理、考研、就業、校園文化、網絡素養、社會實踐等垂類資源庫，面向各地各高校開展“小中伴你上大學?開學季”網絡大課堂、“5?25”心理健康教育系列活動、大學生網絡素養培訓等育人資源服務。全面推廣荔枝競答平臺，常態化開展垂類內容輕型答題活動。各平臺全面建設推廣“師哥師姐說”品牌欄目，發揮朋輩榜樣示范效應。
6.加強議題設置和矩陣聯動。做好“開學第一課”“千萬師生同上一堂國家安全教育課”“先進人物進校園”“讀懂中國”等系列教育活動的網絡全媒體宣傳。提升議題設置能力，發起“共賞大美校園”“我在大學等你”等話題新媒體聯動，用話題力量驅動正能量傳播。做好“今日最大學”話題，加強高校特色文化、學生風采、人文精神宣傳。持續加強新媒體賬號區域聯動和頭部賬號矩陣引領，加強重要節點矩陣聯動。
7.做好高校輔導員網絡培訓課程資源建設。推進高校輔導員網絡培訓核心課程及配套教材建設。完善培訓課程體系，開展2023年高校輔導員百門精品課程征集，面向全國遴選優質課程資源。開展第五期全國高校骨干輔導員及新入職輔導員網絡培訓。與省級網絡思政中心聯合開展定制化專題網絡培訓、落地培訓。
8.建設高校思政工作隊伍展示交流平臺。聚焦需求導向，豐富高校思政工作隊伍職業成長內容供給。加強“對話傾聽”“輔導員工作室”等專題專欄建設，建設“輔導員談心談話”“輔導員新手上路問答”等資源庫。打造“思政大講堂”品牌，開展“最美高校輔導員大講堂”“中青年骨干大講堂”“網絡育人大講堂”直播，為高校思政工作隊伍提供展示交流平臺。
9.充分依靠各方力量。發揮高校師生積極性主動性，增強校園網絡通訊站的網絡育人陣地聯結中樞功能，增強“校園號”自媒體平臺的網絡文化作品集散中心功能。建好融媒體學生工作室，辦好“校媒云享薈”，做好校媒人培養培訓。與教育部高校思政工作創新發展中心、高校思政工作隊伍培訓研修中心和省級高校網絡思政中心加強聯系，在資源建設、項目開展、課題研究等方面深度合作。與高校廣泛開展共建，在活動組織、內容建設、新媒體聯動、人才培養等方面形成合力。與中央主流媒體、重要商業平臺加強溝通合作，繼續發布全國高校視頻號、百家號等綜合影響力榜單，強化頭部賬號的示范引領。
10.大力開展調查研究工作。堅持目標導向、問題導向、效果導向相統一，深入大學生、深入高校思政戰線，廣泛開展調查研究，提升引領的有效性和服務的針對性。做好學情調研分析。聚焦高校校園文化、大學生閱讀、大學生心理健康教育等領域組建課題組，形成具有咨政功能的專項工作報告、專題年度報告。
11.持續加強自身建設。加強政治引領，深化黨建與業務深度融合機制，繼續加強與戰線聯學共建。嚴格落實意識形態工作責任制，建設全流程、全方位的意識形態和網絡安全防控體系。推進網站資訊平臺、活動平臺、答題平臺、培訓平臺等基礎平臺升級迭代，增強移動端服務功能。建設高素質人才隊伍，培養專家型、學者型的網絡思政策劃和編輯人才。
