?浙江理工大學：數字化賦能，構建心理健康教育新格局
為深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，全面貫徹落實黨的教育方針，構建高質量人才培養體系，浙江理工大學緊密圍繞立德樹人根本任務，遵循大學生身心發展特點，實施健康人格培育工程，將心理育人作為人才培養的重要環節。教育部《高等學校學生心理健康教育指導綱要》指出，完善心理測評方式，科學分析經濟社會快速發展、互聯網新媒體應用快速推進、個人成長歷程、家庭環境等因素對學生心理健康的深刻影響，準確把握學生心理健康狀況及變化規律，不斷提高心理健康素質測評覆蓋面和科學性。校黨委副書記姚珺牽頭組建工作專班，精心設計心理育人工作體系，以數字化思維重塑心理健康教育工作流程，形成全面系統的工作閉環，提升學工團隊心理輔導工作的針對性和有效性，為校園安全穩定筑起了一道堅實的屏障。
一、數字賦能，構建精準感知系統
2020年，學校成立學生思政大數據研判與決策中心，先后培育建設30個大學生網絡文化工作室，利用大數據采集、處理、分析、研判，建立思政主題大數據監測體系，提升“校-院-班級-宿舍”四級心理危機預警防控體系效能，打造以數據探路、動態追蹤、精準研判、危機預警為一體的學生態勢感知系統，有效優化危機預防干預機制。態勢感知系統通過融匯學生學習、運動、消費、生活等各類大數據，及時實施分類梳理和邏輯識別，建模描繪青年學生群體的心理特征。據該校黨委學工部副部長汪小明介紹，學生學業預警、考勤預警等信息是心理狀態亮紅燈的精準預測指標，在實踐中，學校幾個案例就是通過上課考勤、運動軌跡等要素構建的心“晴”碼發現線索，成功實施干預。
2021年，學校在原“數字畫像”項目基礎上申報的《數據融合、浸潤感知——基于學生行為態勢感知的大學生心理健康教育體系》再次獲立教育部高校思政工作精品項目。項目在完善學校多年心理健康教育工作特色的基礎上，緊密對接數字化轉型改革，通過“數智賦能”將網絡育人和心理育人工作有機結合，運用數字畫像、大數據預警助力心理健康教育精準施策，完善前期預防與后期干預、傳統追蹤與數據預警等多維融合的工作渠道，形成問題發現、預判、轉介、解決的精準閉環。學校由此入選浙江省高?！叭恕本C合改革網絡育人試點高校、浙江省首批智慧思政特色應用試點高校。
二、數字助力，打造情商教育特色
一直以來，學校將情商教育作為大學生發展性心理健康教育的特色，黨委學工部以情緒科普和生活情感能力提升為核心的大學生情商教育模式獲得浙江省高等學校教學成果二等獎。學校于2017年成立大學生情商教育教學研究中心，培育專兼職教學科研團隊，在相關專業機構的支持和指導下牽頭組建長三角高校大學生情商教育聯合研究中心，定期召開長三角高校大學生情商教育論壇，從美育、體育、勞動教育等多維度開展生活化心理健康教育，相關教師主持國家基金、省哲社規劃、省教育教學改革等多個省部級項目，有效利用教學科研成果助推學生成長，“藝繪心聲”藝術表達工作坊、“心靈手巧”心理工作坊在全國高校相關賽事中斬獲佳績。
其間，相關團隊積極運用開發數字資源，創新線上線下教學方式，編著《大學生心理健康教育》新形態教材，被評為浙江省普通高校“十二五”優秀教材、浙江省普通高?！笆濉毙滦螒B教材，心理健康教育課程入選教育部易班優課共建優質課程資源庫。一年一度的情商文化節、“5.25”大學生心理健康主題活動、心理情景劇大賽、微電影大賽、我的“心晴”故事征集、心理演說大賽、科普志愿服務等心理素質拓展活動，通過全媒體技術實現線上線下深度互動，培育了學生自尊自信、理性平和、積極向上的健康心態，促進學生心理健康素質與思想道德素質、科學文化素質協調發展。
三、數字保障，彰顯云端服務溫度
隨著數字技術的應用，云端輔導為提高心理解惑的時效性和覆蓋面創造了條件，學校心理健康教育中心和15個二級心理輔導站整合專兼職咨詢師參與網絡心理咨詢服務，成為了守護學生心靈家園的一道靚麗風景。心理健康教育中心陸雯教授云端主講的“做情緒的主人”成為學校開學第一課，每場觀看學生達5萬余人次。
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為了有效緩解大學生的心理焦慮，防范因疫情而引發的各類心理疾病，心理健康教育中心聯合杭州市第七人民醫院等機構在抗疫期間持續推出“云端診療室”，為需要心理援助的中外大學生提供心理咨詢、在線診斷、遠程配藥等一系列的免費服務。經專家團隊診斷需要心理藥物治療的學生，將會由接診醫生開具手工處方給合作的定點藥店，藥店進行配藥后將通過快遞發至學生手上。對于身處疫情中高風險區的學生，無接觸的線上送藥不僅能滿足學生就診問題，也大大降低了感染的風險。
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四、數字強兵，提升心理育人能力
在學校2021年心理健康教育工作專題會議上，黨委學工部啟動了“紅桑籽”學生心理成長助力計劃，該計劃以心理育人隊伍建設為核心，以數字化改革為動力，旨在進一步挖掘心理育人資源、凝聚心理育人合力，共同守護、助推學生心靈健康成長。“讓數字跑起來的同時，最重要的是人要動起來。” 校黨委學工部部長胡琦強調，“要加強學工干部的專業化培訓，提升心理咨詢、疏導水平及數字化工作能力，推進心理育人與網絡育人的有機結合。要充分發揮學生工作隊伍中“人”的作用，讓他們運用大數據思維筑起守護、引領學生的支撐防線”。
學校定期開展專兼職心理咨詢師技能培訓和工作督導，健全基層心理信息員隊伍，完善朋輩輔導機制，舉辦心理委員專業輪訓，師生團隊依托線上平臺開展生命價值觀教育、大學生戀愛觀教育，圍繞人際溝通、團隊合作、自我成長、親密關系等主題開展積極心理取向的團體輔導，取得了心理健康教育的創新性成果。此外，學校還依托在線資源探索家校合力、促進學生心理成長的模式，組織開展新生心理健康“親子心理課堂”等活動，得到廣大家長和學生的高度肯定，心理健康教育中心主任浦曉黎入選首屆浙江省高校心理教師年度人物提名。
長期以來，浙江理工大學以“三全育人”理念深入做好大學生心理健康教育工作，探索符合學校心理工作特點的管理模式和制度，構筑教育教學精品化、咨詢輔導專業化、學習培訓規范化、文化活動多元化、預防干預全程化的心理育人體系。中國工程院院士、校長陳文興多次強調，“學校心理健康教育要完善體制機制，融通教育資源，開展專業合作，加強經費保障，提升人文關懷，為廣大學生健康成長保駕護航”。
學校黨委會定期研究心理健康教育問題，印發《浙江理工大學心理育人工作方案》、《浙江理工大學大學生健康人格培育工程實施方案》，指導學工部門構建系統化、科學化、精準化心理健康教育工作模式，先后兩次獲得教育部高校思政工作精品項目。面對數字化改革新形勢，校黨委書記吳鋒民指出，“學校心理健康教育要以數字化改革為驅動，創新工作機制，優化工作流程，育德與育心相結合，全面完善心理育人的目標內涵，有效構建全員全過程全方位的協同工作格局，著力培育學生健康人格”。
