工作案例丨研究生輔導員的應對與思考：“導”“學”關系雙向互動優化路徑
案例簡介
案例來源：A老師，男，博士研究生導師，承擔重大科研任務；小C，男，畢業年級碩士研究生，A老師的學生，性格內向，為人靦腆。
基本情況：秋季學期，A老師向研究生輔導員反饋，小C存在“不聽話”“科研不積極”“與導師躲貓貓”等問題，希望輔導員與小C溝通交流，督促其端正學習態度，否則不愿再擔任小C的導師。一件事情兩個故事，小C向輔導員反饋，感覺自己像是導師的“科研附屬品”，畢業論文進展緩慢，就業擇業屢屢碰壁，不敢向導師傾訴困境，只想回避，畢竟“項目也推進得不怎么樣”。
導學關系貫穿研究生培養全過程，如何構建良性導學關系是研究生教育培養的重要課題。近年來，導學關系雙向互動及其異化事件受到廣泛關注。本案例試圖以導學關系雙向互動實際面臨的困境為著眼點，剖析導學關系異化背后的原因，探析導學關系雙向互動優化的有效路徑。
案例定性分析與關鍵點
導師和研究生作為我國研究生教育工作的兩大主體，前者是主要施教者，后者是核心受教者，兩者在研究生教育過程中形成了雙向互動關系，即導學關系。導學關系的異化是指導學關系的扭曲、偏離或淡化，出現不理想、不和諧狀態。對于該案例的定性，可以從導學關系雙向互動出發，即“導”（導師）和“學”（研究生）兩個視角分析，找出問題關鍵點。
從“導”的視角分析，導師是研究生生涯中不可或缺的引導者，教育部印發的《研究生導師指導行為準則》中指出“落實立德樹人根本任務，加強人文關懷，關注研究生學業、就業壓力和心理健康，建立良好的師生互動機制”，可見，導師不僅要“言傳”，還要“身教”；不僅要“授業解惑”，還要“立德樹人”；不僅要“談學術”“講成果”，還要“談關懷”“講發展”。
從“學”的視角分析，研究生是我國各高等院校和研究院所承擔科研任務的重要力量，除自身基礎課業以外，還需承擔一定的課題項目任務，面臨較大的畢業壓力，部分學生抗挫能力仍需進一步鍛煉提升。案例中研究生在精神上被“散養”，學術積極性不高，甚至想要“破罐破摔”，更不愿向導師表達自己真實想法，以致陷入習得性無助困境。
解決思路與實施辦法
構建“導”“學”價值共同體，落實立德樹人。立德樹人是研究生人才培養的根本任務，導學團隊承擔了為導師和研究生提供思想價值引領的重要任務。輔導員通過本碩博師聯合黨支部構建導學價值共同體，讓思想政治教育融入日常團隊學習生活中；通過建設導學共同體文化展示區，展示團隊文化、科研成果、實踐特長等，增強榮譽感和歸屬感。
塑造“導”“學”情感共同體，實現同頻共振。導師與研究生在情感上同頻共振是構建良性導學關系的重要基礎，輔導員一方面要鼓勵研究生主動向學、積極溝通；另一方面要與導師溝通交流，提示導師溫柔回應，關注學生困惑。舉辦喜聞樂見的團隊活動，在脫離壓力的環境中促進真誠、信任的對話，激發團隊內部的積極情緒，為導學雙方提供堅實的情感后盾。
強化“導”“學”成長共同體，助推教學相長。導師和研究生在共同參與學術研究、追求真理、教學相長的過程中形成成長共同體，而強化導學成長共同體的重點則在于目標規劃、溝通協作、專題培訓、評價體系等方面。導師和研究生共同結合學科發展趨勢和個人興趣，制定學術目標，并對階段性任務進度達成共識。導師定期開展導學雙向互動交流學術例會，鼓勵思想碰撞。輔導員面向研究生開展專業能力、職業規劃、溝通交流、心理健康等方面專題培訓。構建多元評價機制，綜合考量學術成果、團隊協作、就業導向、個人成長等。
經驗與啟示
導師和輔導員都是研究生培養的重要育人力量。在該案例妥善處理之后，輔導員要立足工作職責，總結工作經驗，圍繞“導”“學”關系的雙向互動深刻思考，形成工作法。
深入一線，做好導師和研究生的“知音人”“調音師”。研究生輔導員不能受困于日常瑣碎的事務性工作，而要借助一線工作增強與師生溝通交流的黏度、深度、精度，通過“雙導聚力，研途同行”“研途心聲，導員有約”等主題的座談交流會及時了解導學關系動態，增進溝通，突出合作，聚焦育人，強調共促。
育人為本，讓研究生思想政治教育“潤物細無聲”“日用而不覺”。輔導員要將研究生思想政治教育細化為思想上引導、生活中輔導、心理上疏導和就業中指導，深度融入研究生培養全過程，真切回應研究生的“急難愁盼”，真正打通研究生日常教育管理的“最后一公里”，發揮其在研究生思想政治教育中的“信號燈”和“晴雨表”作用。
強化協同，發揮輔導員“千根線中一根針”“百川歸海匯洪流”的中樞作用。高校“導”“學”間的高質量互動交流缺失、受阻，研究生往往難以向導師吐露心聲、尋求幫助，導師也無法第一時間回應關切、排憂解難，造成“導”“學”之間代際阻隔明顯。輔導員應主動擔當，在多維思政教育體系中強化協同，通過“導學踐悟”實踐活動、“師生運動嘉年華”文體活動、“研途心舟 導學共渡”團體心理輔導活動、“學術燈塔”下午茶沙龍和“導師領雁”就業指導等方式共同助推“導”“學”關系雙向優化互動。
