高校附屬醫(yī)院學(xué)生思想政治工作體系的構(gòu)建與實(shí)踐
2021年7月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的意見》，強(qiáng)調(diào)“加快構(gòu)建學(xué)校思想政治工作體系，實(shí)施時(shí)代新人培育工程”“構(gòu)建共同推進(jìn)思想政治工作的大格局”[1]。在新形勢、新要求下，高校附屬醫(yī)院在“三全育人”綜合改革和“時(shí)代新人鑄魂工程”中如何發(fā)揮好醫(yī)院獨(dú)特優(yōu)勢推進(jìn)融合創(chuàng)新、破除學(xué)生思政工作難題，已成為近年來加強(qiáng)公立醫(yī)院黨建和思政工作的研究聚焦點(diǎn)和實(shí)踐著力點(diǎn)。基于目標(biāo)導(dǎo)向和問題導(dǎo)向，本文重點(diǎn)分析高校附屬醫(yī)院學(xué)生思想政治工作的特征和構(gòu)建難點(diǎn)，并以復(fù)旦大學(xué)附屬腫瘤醫(yī)院為例，探索構(gòu)建和創(chuàng)新實(shí)踐高校附屬醫(yī)院學(xué)生思想政治工作體系，以期為全國高校附屬醫(yī)院夯實(shí)人才培養(yǎng)主陣地功能、加強(qiáng)醫(yī)院黨建思政文化建設(shè)提供有益借鑒。
高校附屬醫(yī)院學(xué)生思想政治工作體系特征
高校附屬醫(yī)院在功能定位上具有“雙重性”：既是承擔(dān)教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)任務(wù)的“特殊公立醫(yī)院”；又是提供醫(yī)療服務(wù)的“特殊高校院系機(jī)構(gòu)”。既是育人單位，又是用人單位。因此，基于高校“三全育人”綜合改革中“全員育人、全過程育人、全方位育人”的要求，附屬醫(yī)院學(xué)生思想政治工作體系相較于高校一般院系有著鮮明的自身特征。主要體現(xiàn)在“三個(gè)轉(zhuǎn)變”：
1.1 全員育人：從單純聚焦院校教育轉(zhuǎn)變?yōu)樵盒＝逃c畢業(yè)后教育并重
高校的教學(xué)體系、學(xué)生思政工作體系重點(diǎn)聚焦院校教育，教學(xué)與學(xué)生思政工作對(duì)象也主要對(duì)應(yīng)的是院校教育所覆蓋的師生。而醫(yī)學(xué)教育包含院校教育、畢業(yè)后教育和繼續(xù)教育三階段。高校附屬醫(yī)院不僅承接高校安排的院校教育工作，還具體負(fù)責(zé)畢業(yè)后教育和繼續(xù)教育工作。因此，高校附屬醫(yī)院的教學(xué)體系、學(xué)生思政工作體系要從僅聚焦院校教育到院校教育與畢業(yè)后教育一體布局，均衡發(fā)展。教學(xué)與學(xué)生思政工作除了覆蓋院校教育的教師（思政教師、授課教師、研究生指導(dǎo)教師）和學(xué)生（本科生、研究生）之外，還應(yīng)覆蓋畢業(yè)后教育的教師（臨床帶教老師、博士后合作導(dǎo)師）和學(xué)員（住院醫(yī)師/?？漆t(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)學(xué)員和博士后研究人員，簡稱規(guī)培生和博士后，統(tǒng)稱學(xué)員）。
1.2 全過程育人：從單純聚焦思政教育轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)工作與思政教育融合
高校及其院系是按照教學(xué)和學(xué)生思政工作分設(shè)部門和配置人員。學(xué)生思政工作部門聚焦學(xué)生全程思政教育和學(xué)生工作相關(guān)事務(wù)。而高校附屬醫(yī)院在一定階段主要是以教學(xué)管理部門統(tǒng)管教學(xué)與學(xué)生思政工作，特別是在與教學(xué)相關(guān)的學(xué)生思政問題上積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。近年來，隨著加強(qiáng)公立醫(yī)院黨的建設(shè)及高校學(xué)生思政工作體系建設(shè)工作深入推進(jìn)，雖然部分高校附屬醫(yī)院已單獨(dú)設(shè)置學(xué)生思政工作部門，或與教學(xué)管理部門合署辦公，但是教學(xué)工作與思政教育融合發(fā)展仍將作為高校附屬醫(yī)院全過程育人的重要特色和有益經(jīng)驗(yàn)。要協(xié)同做好附屬醫(yī)院大思政育人工作，必須推動(dòng)教學(xué)與學(xué)生思政工作相輔相成，資源共建共享，如將學(xué)生思政教育組織（“三全育人”輔導(dǎo)員工作室等）與教學(xué)管理組織（課程思政教學(xué)研究中心、醫(yī)院教師教學(xué)發(fā)展中心、醫(yī)院教學(xué)研究與改革中心等）同步融合發(fā)展。
1.3 全方位育人：從單純聚焦高校場域轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝Ｅc醫(yī)院場域協(xié)同
高校附屬醫(yī)院是實(shí)習(xí)生、規(guī)培生的臨床學(xué)習(xí)和生活場域，是大部分研究生、博士后研究人員的主要實(shí)驗(yàn)和生活場域。隨著學(xué)生和學(xué)員規(guī)模擴(kuò)大，附屬醫(yī)院逐步從單純學(xué)習(xí)、工作場域轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)、工作、生活等復(fù)合屬性場域。特別是研究生培養(yǎng)階段的主體場域部分出現(xiàn)從高校場域向醫(yī)院場域轉(zhuǎn)移的情況，從而在醫(yī)院場域中新增或強(qiáng)化了“一站式”學(xué)生生活社區(qū)建設(shè)等“準(zhǔn)高校”學(xué)生思政工作職能。因此，高校附屬醫(yī)院學(xué)生思政工作體系要統(tǒng)籌所屬學(xué)生在高校與醫(yī)院兩個(gè)場域的學(xué)生思政工作，優(yōu)化重構(gòu)醫(yī)院場域中部分學(xué)生思政功能模塊，并發(fā)揮醫(yī)院管理的優(yōu)勢，協(xié)同好高校和醫(yī)院兩大管理系統(tǒng)，做好高校場域與醫(yī)院場域全方位育人的對(duì)接和轉(zhuǎn)換。
高校附屬醫(yī)院學(xué)生思政工作體系的構(gòu)建難點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)困境
2.1 基于醫(yī)學(xué)育人特殊性，高校思政育人針對(duì)性有待提升
面對(duì)實(shí)施健康中國戰(zhàn)略的新任務(wù)、世界醫(yī)學(xué)發(fā)展的新要求，高校附屬醫(yī)院作為臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)主陣地[2]，所需要培養(yǎng)的是能夠挺身而出的醫(yī)護(hù)戰(zhàn)士，在常規(guī)工作中護(hù)佑人民健康，在大戰(zhàn)大考中守護(hù)國家安全。除了“直面生命，救死扶傷”的高尚醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和扎實(shí)專業(yè)技能之外，還需要“國有戰(zhàn)，召必回，戰(zhàn)必勝”的頑強(qiáng)意志品質(zhì)和過硬紀(jì)律意識(shí)等。上述要求正說明醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的特殊性。然而，高校在附屬醫(yī)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)力度尚無法與醫(yī)學(xué)育人特殊性要求相匹配，臨床醫(yī)技科室與實(shí)驗(yàn)室的導(dǎo)師、管理人員育人功能發(fā)揮不足，附屬醫(yī)院思政隊(duì)伍與教師隊(duì)伍協(xié)同育人能力有待加強(qiáng)。
2.2 基于人員管理分段性，醫(yī)院學(xué)生思政統(tǒng)合性有待實(shí)化
黨的二十大報(bào)告中首次把教育、科技、人才進(jìn)行“三位一體”統(tǒng)籌安排、一體部署[3]，而高校附屬醫(yī)院學(xué)生思政工作體系對(duì)促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育、科技、人才的協(xié)同配合、系統(tǒng)集成具有重要價(jià)值。當(dāng)前，高校附屬醫(yī)院學(xué)生和學(xué)員具有“人員眾多、構(gòu)成復(fù)雜、思想多元、流動(dòng)性強(qiáng)”等特點(diǎn)，部分附屬醫(yī)院學(xué)生和學(xué)員管理按照工作條線或人員屬性劃分，學(xué)生和學(xué)員的思政教育多為分段式管理，而非整合式管理。“三全育人”視域下醫(yī)學(xué)人才思政教育相對(duì)集中在院校教育。思政教育資源未能覆蓋畢業(yè)后教育。從而造成學(xué)生和學(xué)員思政教育的統(tǒng)合性不足，不利于促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育、科技、人才“三位一體”系統(tǒng)集成局面的早日實(shí)現(xiàn)。對(duì)于處于“出苗期”的青年學(xué)生和學(xué)員來說，思政教育要保持連貫性和持續(xù)性，需要在評(píng)優(yōu)評(píng)先、學(xué)風(fēng)建設(shè)、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等日常管理舉措上體現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)一致性。
2.3 基于數(shù)字化轉(zhuǎn)型緊迫性，數(shù)智賦能學(xué)工前瞻性有待加強(qiáng)
2021年1月，上海市發(fā)布《關(guān)于全面推進(jìn)上海城市數(shù)字化轉(zhuǎn)型的意見》，明確要把數(shù)字化轉(zhuǎn)型作為上?！笆奈濉苯?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展主攻方向之一，統(tǒng)籌推進(jìn)城市經(jīng)濟(jì)、生活、治理全面數(shù)字化轉(zhuǎn)型[4]。目前，高校學(xué)生管理（學(xué)籍、導(dǎo)師、住宿、就業(yè)等）相關(guān)數(shù)據(jù)尚未完全實(shí)現(xiàn)“一站式、標(biāo)準(zhǔn)化、集成型”管理。二級(jí)院系只能使用現(xiàn)有數(shù)據(jù)系統(tǒng)內(nèi)提供的查詢服務(wù)，無法滿足定制化的分析需求。同時(shí)，附屬醫(yī)院因其承擔(dān)部分學(xué)生校外住宿管理等工作而產(chǎn)生數(shù)據(jù)也無法納入學(xué)校住宿管理系統(tǒng)。學(xué)校和附屬醫(yī)院之間學(xué)工相關(guān)數(shù)據(jù)仍存有“信息孤島”現(xiàn)象。當(dāng)前，醫(yī)院數(shù)字化轉(zhuǎn)型在優(yōu)化健康新服務(wù)方面已有很多探索與嘗試，如著力打造“更有溫度的健康上?！?，而在探索“提升師生信息素養(yǎng)，賦能學(xué)生思政”等方面仍相對(duì)滯后。高校附屬醫(yī)院應(yīng)結(jié)合醫(yī)院信息化建設(shè)的強(qiáng)大支撐和教學(xué)管理數(shù)字化的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，超前布局附屬醫(yī)院學(xué)生工作綜合管理數(shù)字化平臺(tái)，從而為創(chuàng)新學(xué)生思政體系提供技術(shù)保障。
高校附屬醫(yī)院學(xué)生思政工作體系的構(gòu)建路徑與創(chuàng)新實(shí)踐
基于上述高校附屬醫(yī)院學(xué)生思政工作體系特征和構(gòu)建難點(diǎn)，復(fù)旦大學(xué)附屬腫瘤醫(yī)院堅(jiān)持跳出思政看思政，立足育人與育才相統(tǒng)一，探索構(gòu)建了“一心雙導(dǎo)，四梁八柱”的高校附屬醫(yī)院學(xué)生思政工作體系。圍繞“以學(xué)生和學(xué)員思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)為中心”的理念，匯聚和建設(shè)輔導(dǎo)員和導(dǎo)師兩支樂于從事學(xué)生思政工作的隊(duì)伍，夯實(shí)“高校、醫(yī)院、社會(huì)、家庭”等四大“資源之梁”，健全“黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生日常事務(wù)管理、心理健康教育與咨詢工作、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、校園危機(jī)事件應(yīng)對(duì)、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、理論和實(shí)踐研究”等八大“能力之柱”，并結(jié)合醫(yī)院實(shí)際，開展創(chuàng)新實(shí)踐。
3.1 以“醫(yī)教協(xié)同，樂在醫(yī)行”，創(chuàng)新高校附屬醫(yī)院學(xué)生思政教育和理論實(shí)踐研究
3.1.1 建設(shè)“心有所信，樂在醫(yī)行”的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。
結(jié)合醫(yī)學(xué)育人特殊性和“三全育人”薄弱點(diǎn)，打造“心有所信，樂在醫(yī)行——高校附屬醫(yī)院輔導(dǎo)員特色能力建設(shè)”課程。通過學(xué)生思政提升、醫(yī)院強(qiáng)師行動(dòng)、學(xué)生黨旗領(lǐng)航和思政育人攻堅(jiān)等四大模塊，針對(duì)高校附屬醫(yī)院輔導(dǎo)員特點(diǎn)進(jìn)行特色能力培訓(xùn)。重點(diǎn)分享高校附屬醫(yī)院院內(nèi)開展專兼職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)思路和路徑，明晰專兼職輔導(dǎo)員的工作重點(diǎn)和培訓(xùn)要點(diǎn)，推動(dòng)師生共同踐行“心有所信，方能行遠(yuǎn)”。在加強(qiáng)醫(yī)院常規(guī)專職輔導(dǎo)員思想政治教育、教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還需要更加注重培養(yǎng)其對(duì)附屬醫(yī)院不同于高校一般院系的文化精神和醫(yī)學(xué)教育三階段的特殊規(guī)律的學(xué)習(xí)和適應(yīng)，不斷提升在附屬醫(yī)院開展醫(yī)學(xué)思政育人的業(yè)務(wù)能力建設(shè)，探索建立健全“雙線晉升”和“雙向流動(dòng)”機(jī)制，努力建設(shè)一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正的高校附屬醫(yī)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍。
3.1.2 建設(shè)“德術(shù)并重，育己育人”的臨床教師隊(duì)伍。
針對(duì)如何提升臨床教師，特別是青年教師對(duì)師德師風(fēng)和思政育人能力建設(shè)重視程度，制定《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)復(fù)旦大學(xué)附屬腫瘤醫(yī)院師資培訓(xùn)體系建設(shè)的試點(diǎn)工作方案》。強(qiáng)化過程管理，創(chuàng)新師資準(zhǔn)入的“思政第一課”。優(yōu)化內(nèi)容管理，發(fā)揮高校和附屬醫(yī)院各自優(yōu)勢。在按照教學(xué)崗位類型進(jìn)行分類的基礎(chǔ)上，根據(jù)任職年限，將同類師資進(jìn)行分級(jí)。分別是儲(chǔ)備師資、新近（三年）師資、骨干師資和資深師資四級(jí)。在符合學(xué)校師資培訓(xùn)要求下，結(jié)合醫(yī)院特點(diǎn)和分級(jí)分類要求，制定思政育人的培訓(xùn)內(nèi)容和方式，醫(yī)院和科室可通過信息系統(tǒng)動(dòng)態(tài)監(jiān)測臨床教師培訓(xùn)情況，并將培訓(xùn)完成率納入醫(yī)院對(duì)科室和個(gè)人的績效考核和教學(xué)積分評(píng)價(jià)之中[5]。針對(duì)如何強(qiáng)化導(dǎo)師在研究生思政教育中承擔(dān)的首要責(zé)任的意識(shí)和能力，制定《復(fù)旦大學(xué)附屬腫瘤醫(yī)院研究生導(dǎo)師科研指導(dǎo)與學(xué)生思政“一崗雙責(zé)”承諾書》，嚴(yán)格將導(dǎo)師在學(xué)生思政等方面履職情況與研究生招生資格掛鉤。
3.1.3 開展“醫(yī)教協(xié)同，多元支撐”的理論實(shí)踐研究。
相對(duì)于高校一般院系而言，附屬醫(yī)院學(xué)生思政工作體系構(gòu)建和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)尚顯不足，是高校學(xué)生思政工作體系研究和高校附屬醫(yī)院管理的難點(diǎn)和熱點(diǎn)[6]。附屬醫(yī)院思政相關(guān)研究既可接受教育和衛(wèi)生健康兩大領(lǐng)域的研究支撐和指導(dǎo)，又可獲得上級(jí)黨團(tuán)組織的相關(guān)課題支持。一方面可以聚焦附屬醫(yī)院與院系學(xué)生思政工作體系的比較研究。通過發(fā)現(xiàn)附屬醫(yī)院當(dāng)前學(xué)生思政工作存在的優(yōu)勢和不足，提出創(chuàng)新模式。如結(jié)合優(yōu)勢臨床科室在全國或區(qū)域性學(xué)科平臺(tái)布局實(shí)踐基地，發(fā)揮附屬醫(yī)院在“校地共建、區(qū)域聯(lián)建”方面的優(yōu)勢，健全高校附屬醫(yī)院醫(yī)教協(xié)同實(shí)踐育人和志愿服務(wù)體系。另外也可以結(jié)合本科生、八年制、研究生、規(guī)培生、博士后等學(xué)生和學(xué)員特點(diǎn)，重點(diǎn)研究如何提升附屬醫(yī)院學(xué)生思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)的針對(duì)性和有效性，探索高校附屬醫(yī)院學(xué)生思政創(chuàng)新實(shí)踐和有效舉措, 以適應(yīng)高校新形勢和新要求。
3.2 以“教學(xué)思政，共建共享”，創(chuàng)新高校附屬醫(yī)院學(xué)生日常事務(wù)管理和學(xué)風(fēng)建設(shè)
3.2.1 創(chuàng)新基于同向性長程化思政教育下的日常事務(wù)管理。
雖然從青年學(xué)生到學(xué)員，其培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)不同，但其思政育人的目標(biāo)是一致的。要確保這一導(dǎo)向的同向性，就必須在學(xué)生和學(xué)員日常事務(wù)管理方面做好頂層設(shè)計(jì)和制度銜接。如在評(píng)優(yōu)評(píng)先方面，高校、醫(yī)院關(guān)于獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定等各類評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)和對(duì)于違反校規(guī)院規(guī)相關(guān)處分是教育引導(dǎo)和管理學(xué)生和學(xué)員的重要抓手之一。要統(tǒng)籌好優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀畢業(yè)生、優(yōu)秀住院醫(yī)師、優(yōu)秀博士后的同向德育評(píng)價(jià)方式。在導(dǎo)學(xué)關(guān)系方面，要統(tǒng)籌推進(jìn)本科生書院導(dǎo)師、研究生導(dǎo)師、規(guī)培全程導(dǎo)師、博士后合作導(dǎo)師等全口徑導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)工作。開展“卓越學(xué)者”八年制科創(chuàng)項(xiàng)目和“卓醫(yī)計(jì)劃”臨床博士后項(xiàng)目，創(chuàng)新體制機(jī)制完善導(dǎo)學(xué)關(guān)系體系，加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)和考核管理。在園區(qū)管理方面，依托信息化系統(tǒng)開發(fā)全口徑住宿統(tǒng)計(jì)和管理功能，將附屬醫(yī)院學(xué)生和學(xué)員在學(xué)校宿舍、醫(yī)院宿舍、公租房、自租房和自有住房納入統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫。創(chuàng)新校內(nèi)外“一站式”學(xué)生社區(qū)統(tǒng)籌建設(shè)，結(jié)合不同學(xué)生住宿區(qū)域特點(diǎn)開展黨員特色服務(wù)工作，并與公租中心開展基于學(xué)科特色的黨建聯(lián)建活動(dòng)，豐富思政育人氛圍。讓住樓輔導(dǎo)員入住不同學(xué)生住宿區(qū)域，深入到學(xué)生和學(xué)員的生活環(huán)境之中。在科普實(shí)踐方面，探索形成“以黨團(tuán)支部保障政治引領(lǐng)，以專業(yè)特長組建科普小組，以社團(tuán)管理強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制”的管理模式，打通院校教育與畢業(yè)后教育“壁壘”，與畢業(yè)參與規(guī)培的研究生“科普月月講”形成合力，共建共享資源，構(gòu)建高校附屬醫(yī)院科普育人模式。
3.2.2 創(chuàng)新基于案例式的課程思政、學(xué)風(fēng)建設(shè)及科研誠信教育。
高校附屬醫(yī)院具有豐富的醫(yī)療援建案例，應(yīng)積極探索在校內(nèi)開設(shè)《醫(yī)療援建范式與醫(yī)德修養(yǎng)實(shí)踐》等通識(shí)課程。通過案例教學(xué)緊密附屬醫(yī)院教書育人與醫(yī)療援建之間的關(guān)聯(lián)，聯(lián)動(dòng)校內(nèi)小課堂和社會(huì)大課堂，促使“第一課堂”與“第二課堂”實(shí)現(xiàn)雙向循環(huán)，將附屬醫(yī)院特有的醫(yī)療援建資源融入育人體系[7]。同時(shí)，高校附屬醫(yī)院也是醫(yī)學(xué)科研創(chuàng)新的重要載體，學(xué)風(fēng)建設(shè)和科研誠信教育對(duì)于青年學(xué)生和學(xué)員十分重要。近年來，科技部通報(bào)醫(yī)學(xué)科研不端案例多會(huì)涉及高校附屬醫(yī)院。這也為教育學(xué)生提供了眾多類型的警示案例。因此，附屬醫(yī)院在常規(guī)開展入學(xué)/入站教育、畢業(yè)/出站動(dòng)員教育中強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)和科研誠信政策制度宣講的基礎(chǔ)上，要基于高校附屬醫(yī)院科研不端案例分析開展系列“學(xué)術(shù)規(guī)范教育”，以增強(qiáng)其針對(duì)性和有效性。
3.2.3 創(chuàng)新基于全鏈條的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。
與其他專業(yè)不同，臨床醫(yī)學(xué)生在院校教育階段結(jié)束之后還將進(jìn)入畢業(yè)后教育階段，實(shí)現(xiàn)“首次就業(yè)”。而其中“社會(huì)人”形式的規(guī)培生在完成培訓(xùn)之后，還將進(jìn)行“二次就業(yè)”。這種特殊的“二次就業(yè)”現(xiàn)狀在一定程度上沖擊著傳統(tǒng)“初次就業(yè)即長期就業(yè)”的穩(wěn)定就業(yè)觀念。因此，醫(yī)院要從單純關(guān)注學(xué)生的“首次就業(yè)”到關(guān)注學(xué)員的“二次就業(yè)”。從院校教育和畢業(yè)后教育整體視角來推進(jìn)全鏈條就業(yè)工作，注重學(xué)生和學(xué)員就業(yè)質(zhì)量評(píng)估，將其作為評(píng)價(jià)教育教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。發(fā)揮醫(yī)院學(xué)生和學(xué)員朋輩教育優(yōu)勢，定期開展不同階段學(xué)生和學(xué)員榜樣訪談、就業(yè)與成長經(jīng)驗(yàn)分享等活動(dòng)。做好規(guī)培年限減免、臨床博士后、國家醫(yī)學(xué)中心和區(qū)域醫(yī)療中心建設(shè)等政策宣講，引導(dǎo)學(xué)生和學(xué)員充分統(tǒng)籌自身特點(diǎn)、工作定位、學(xué)位類型、就業(yè)觀念、政策因素等方面情況，在全鏈條就業(yè)中做好長程規(guī)劃。
3.3 以“網(wǎng)格管理，數(shù)智賦能”，創(chuàng)新高校附屬醫(yī)院學(xué)生黨團(tuán)班建和心理健康教育
3.3.1 打造“一體化育人與網(wǎng)格化管理深度融合”的黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)。
一方面，夯實(shí)黨團(tuán)班群組織育人一體化基礎(chǔ)，將黨的政治和組織優(yōu)勢、共青團(tuán)思想引領(lǐng)功能和班級(jí)團(tuán)結(jié)凝聚作用統(tǒng)籌形成合力。基于學(xué)生骨干的崗位職責(zé)梳理，制定《復(fù)旦大學(xué)附屬腫瘤醫(yī)院黨團(tuán)班一體化骨干考核方案》及指標(biāo)體系，并對(duì)各類學(xué)生骨干進(jìn)行百分評(píng)價(jià)統(tǒng)一考核，并通過“黨旗領(lǐng)航、同向同行，資源共享、協(xié)同融入”實(shí)現(xiàn)附屬醫(yī)院黨團(tuán)班育人一體化機(jī)制再提升。另一方面，推動(dòng)網(wǎng)格化管理與黨團(tuán)班深度融合。結(jié)合學(xué)生和學(xué)員類別特點(diǎn)，綜合人數(shù)適中、屬地管理、院科分工、相對(duì)穩(wěn)定和一視同仁等原則設(shè)置學(xué)生和學(xué)員網(wǎng)格小組，并將黨團(tuán)組織（支部、小組）的設(shè)置與網(wǎng)格小組進(jìn)行融合。培育5G（網(wǎng)格Grid，團(tuán)隊(duì)Group，基因Gene，給予Give，成長Grow up）網(wǎng)格育人文化，逐步在學(xué)生和學(xué)員骨干中形成“網(wǎng)格意識(shí)”，培育高效、精準(zhǔn)的“內(nèi)在”思政育人（“網(wǎng)絡(luò)+”）和“外在”人員管理（“網(wǎng)格+”）相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)思政育人品牌。
3.3.2 打造“數(shù)智賦能、精準(zhǔn)管理、醫(yī)心結(jié)合、分層分類”的心理健康教育與危機(jī)事件應(yīng)對(duì)機(jī)制。
依托醫(yī)院教學(xué)培訓(xùn)管理平臺(tái)，搭建數(shù)字化學(xué)生工作可視化管理“駕駛艙”。該平臺(tái)可在海量基礎(chǔ)數(shù)據(jù)中進(jìn)行多維篩選有效信息，實(shí)現(xiàn)聚焦“數(shù)智賦能”的精準(zhǔn)學(xué)生管理和“師生關(guān)聯(lián)”的數(shù)字成長體驗(yàn)。為便于教學(xué)和（或）學(xué)生工作部門、相關(guān)科室部門實(shí)現(xiàn)及時(shí)精準(zhǔn)動(dòng)態(tài)監(jiān)測每月學(xué)生和學(xué)員情況，有針對(duì)性地加強(qiáng)不同區(qū)域?qū)W生和學(xué)員的管理服務(wù)。按照科室屬性、工作場域?qū)傩院蜕顖鲇驅(qū)傩赃M(jìn)行細(xì)化分類，標(biāo)化基礎(chǔ)信息統(tǒng)計(jì)，提升信息數(shù)據(jù)交互的準(zhǔn)確性和及時(shí)性，從而強(qiáng)化校院學(xué)生管理聯(lián)動(dòng)，提升院科二級(jí)管理和服務(wù)保障供給[8]。開發(fā)學(xué)生和學(xué)員調(diào)研問卷小程序，實(shí)現(xiàn)全口徑學(xué)生和學(xué)員日常信息反饋全覆蓋。在高質(zhì)量信息平臺(tái)開發(fā)的基礎(chǔ)上，按照“預(yù)防為主、常態(tài)監(jiān)測、分類管理、多元支撐、早期發(fā)現(xiàn)、及時(shí)干預(yù)”的要求，實(shí)現(xiàn)在常態(tài)監(jiān)測中能夠早期動(dòng)態(tài)識(shí)別異常情況，同時(shí)做好危機(jī)事件的應(yīng)對(duì)演練，并充分運(yùn)用高校和醫(yī)院等心理健康專業(yè)資源，堅(jiān)持全過程、分層次管理，將心理健康工作的落實(shí)貫穿學(xué)生和學(xué)員招生招錄、培養(yǎng)培訓(xùn)、畢業(yè)出站等各個(gè)環(huán)節(jié)。
綜上所述，高校附屬醫(yī)院應(yīng)基于醫(yī)學(xué)育人特殊性、人員管理分段性、數(shù)字化轉(zhuǎn)型緊迫性等背景，結(jié)合高校思政育人針對(duì)性有待提升、醫(yī)院學(xué)生思政統(tǒng)合性有待實(shí)化、數(shù)智賦能學(xué)工前瞻性有待加強(qiáng)等問題，立足自身特色，不斷創(chuàng)新構(gòu)建與實(shí)踐高校附屬醫(yī)院學(xué)生思政工作體系，持續(xù)提升黨建思政和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（何珂，副研究員，復(fù)旦大學(xué)附屬腫瘤醫(yī)院教學(xué)與學(xué)生工作部主任，復(fù)旦大學(xué)上海醫(yī)學(xué)院“樂在醫(yī)行”輔導(dǎo)員工作室主持人。）
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