綿陽師范學院館“一主兩類五場”館校協同育人模式探索
一、工作背景
綿陽市是中國科技城、李白出生地,區域場館資源十分豐富,學院將學科優勢和當地教育教學優勢相結合,充分挖掘場館教育資源,創新將偉大的抗震救災精神、紅色文化、中華優秀傳統文化融入立德樹人全過程,明確提出構建以地震紀念館為主體的“紅色文化、中華優秀傳統文化”兩類場館教育協同育人機制,讓場館真正成為輻射場、信仰場、價值場、修煉場和裂變場,形成了綿陽師范學院鑄魂育人的體系和特色。
二、主要做法
(一)堅持“一條主線”貫穿始終
綿陽是5.12汶川特大地震極重災區,學校依托5.12汶川特大地震紀念館資源優勢,始終把場館承載的抗震救災精神作為學校思想政治教育的一條主線。用抗震救災精神鑄魂育人,是綿陽師范學院的鮮明特色。
(二)深耕“兩類文化”凸顯特色
學校充分整合校內外場館資源,深入挖掘以李白文化、三國文化等為代表的中華優秀傳統文化和以“長征精神” “兩彈一星精神”“三線精神”“王右木精神”等為代表的紅色文化,厚植立德樹人文化沃土,讓紅色基因代代相傳。
(三)強化“四項融入”協同育人
1.融入思想政治理論課,抓政治引領的厚度。學校采用“場館文化專題+內容滲透”方式,將紀念場館教育涵育的精神文化融入思想政治理論教育教學課程體系。開展“五個一”系列活動:閱讀一本中華文化典籍、觀看一部文化方面影片、尋訪一處紀念場館、撰寫一篇讀(觀)后感、聆聽一次專題講座。
2.融入“三個課堂”,抓政治引領的廣度。將場館教育融入第一課堂主渠道、校園文化活動第二課堂、社會實踐第三課堂,讓師生在教學、活動和實踐中接受教育,同時,用豐富的素材和研究成果開展教育。
3.融入校園文化建設,抓政治引領的深度。學校將場館教育融入校園文化建設,攜手紀念場館常年開展“雙走進”“雙研究”活動,每年舉辦系列講壇和專題活動近100場,參與師生46000余人次。同時,將抗震救災精神、李白文化等元素融入校園文化景觀建設,建有展陳面積近3000平方米的四川民俗展覽館。
4.融入各項考評機制,抓政治引領的效度。學校將接受場館教育納入學生思想政治理論課考核,納入學生第二課堂成績單,納入教師培訓考評;以首批40門“課程思政”為試點,結合學生專業特點,實行“走進一個專業領域場館”“傳承一種文化”的“一場館一文化”分類考評機制;將二級學院與校內外文化場館共建專業場館納入年終考評。
三、主要成效
(一)館校協同育人研究反哺教學
在館校協同育人的實踐過程中,形成調研報告3000多篇,整理教學案例300余個,匯編教師社會實踐文集8本,出版成果集5套,還有不計其數的圖片資料、影像資料等珍貴、詳實的第一手材料,極大地豐富了教師的課堂教學,增強了課堂教學的感染力。榮獲首屆全國高校思政課教學展示活動特等獎,中國近現代史綱要課程被評為四川省首批“示范思政課程”“省級一流課程”。
(二)師生“四個自信”明顯增強
經過多年的館校協同育人模式實踐,學校文化類社團逐年增加,文化講壇品牌形成,清明、端午、中秋、重陽、春節等傳統節日“活”了起來,師生對學校開展優秀傳統文化、紅色文化教育情況滿意度高,四個自信得以增強,傳習優秀傳統文化、紅色文化蔚然成風,人文素質進一步提升。
(三)文化傳承創新成果豐碩
學校依托校內外場館,每年發布課題百余項,引導師生開展課題研究400余項,形成了科研普及、文化傳習、人才培養與交流合作一體化發展模式,孕育出《李白與巴蜀資料匯編》《抗震救災精神理論與實踐研究》《非物質文化遺產口述史》(十卷本)《王右木烈士的民間口述史研究》等一批高水平成果。
四、經驗啟示
將四川本土場館優勢資源納入學校教育教學資源,有效解決高校文化育人的資源相對分散、單一問題,使課堂主渠道的理論教育落地落實,使專業課的文化育人功能做足做細,為教師和干部隊伍的培訓注入文化元素,逐步完善多方協同育人的新格局,實現場館宣教功能和高校思政教育雙贏。
