廣東工業大學“匠心創夢”創新創業輔導員工作室
#輔導員工作室
為加強高校輔導員隊伍專業化、職業化、專家化建設，緊密圍繞高校輔導員工作九大職責要求，努力構建高校思政工作研修與經驗交流的工作平臺，“輔導員在線 高等教育出版社微信公眾號”設置“輔導員工作室”主題欄目，面向全國高校優秀輔導員工作室征集稿件，旨在展示更多先進典型的高校輔導員工作室建設經驗與成效，持續提升輔導員隊伍的知識水平和核心素質能力。
廣東工業大學
“匠心創夢”創新創業輔導員工作室
01 工作室簡介
廣東工業大學“匠心創夢”創新創業輔導員工作室立足于工科院校學生特點，聚集一批在創新創業教育方面有豐富經驗的學生思想政治教育工作者，圍繞結合大學生成長成才需求，將“思想政治教育”與“創新創業教育”有機結合，以“培育和弘揚新工科院校青年學生‘精益求精、追求卓越、勇擔大任’的工匠精神”為目標，在培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的同時，打造一支高素質、專業化、職業化的學習型輔導員隊伍。
工作室致力于探索出一套專業性的創新創業教育工作模式，樹立一批“工匠型”輔導員名師，使輔導員隊伍在指導學生創新創業活動中真正發揮思政引領作用，進一步激發學生的創新思維，培養社會責任意識，推動高校實踐育人工作提質增效。
02 工作室主要成員
工作室現有教師20人，涵蓋了思想政治教育領域和創新創業教育領域的專家和輔導員骨干，其中包括教授1名，副教授3名，13名講師和3名專家顧問。工作室邀請黨的十九大代表、全國優秀黨務工作者、全國最美高校輔導員陳小花教授，國家高層次人才、CCF協同計算專委副主任李小平教授，以及廣東省第五批引進創新團隊帶頭人、國際模式識別學會會士劉文印教授擔任專家顧問。工作室定期組織專題研究、案例研討和“思政+雙創”課程工作坊等活動，探索“思創融合”教育新范式，為輔導員構建全面而系統的能力提升體系。
03 工作室部分建設經驗
工作室堅持“以‘工匠精神’為核心的雙創，以雙創促實踐的育人”理念，圍繞著“12345”的工作模式，努力打造專業化、品牌化的“工匠型”輔導員名師工作室，實現“培育服務大學生創新創業，實現師生共成長”的建設目標。
“12345”工作模式即圍繞一個建設核心（“工匠精神”），借助兩種活動模式（線上“匠心創夢”網絡平臺活動和線下活動），聯動三類人群（輔導員、學生、企業），打造四大平臺體系（網絡在線平臺、咨詢培訓平臺、教育研究平臺、人才培養服務平臺），實現五大育人目標（“德智體美勞”全面發展）。
1
網絡在線平臺
搭建互聯網平臺，實現雙創云互動
工作室整合已有的信息資源和成果資源，搭建線上載體“匠心創夢”小程序，打造集理論研究、信息發布、價值引領、答疑解惑為一體的互動交流平臺，擴大工作室影響力和輻射面，弘揚勵志的工匠精神和良好的道德品質。
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咨詢培訓平臺
聚合多方資源，提供全方位輔導
一是構建“校內外專家”+“輔導員團隊”的專業師資庫：積極聯動校內外優秀輔導員、專業教師、校外企業導師擔任團隊指導教師，為學生提供更多創新實踐機會。二是提供“線上+線下”咨詢培訓服務：在線上，學生通過“匠心創夢”網絡平臺進行線上咨詢，并通過微信群講座和直播進行學習；在線下，工作室通過理論授課和指導實踐的方式，為學生提供創新創業方面的輔導咨詢和培訓，全方位培養學生的科研學習能力、科技競賽能力和創業實踐能力。
“雙創先鋒”團體輔導訓練營活動
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教育研究平臺
夯實理論研討，促進教用結合
一是定期組織專題研究及學術理論研討等活動：開展創新創業指導能力提升培訓，積極開展專題研究和學術理論研討活動，積極申報相關科研課題研究和論文撰寫；二是開發“思政+雙創”微課程：工作室圍繞“課程思政”的理念，開發符合大學生個性特點且適合輔導員進行操作的創新創業教育“微課程”，在提升學生專業知識技能的同時，培育學生精益求精的專業精神和創新創業的進取精神。
4
人才培養服務平臺
搭建人才數據庫，強化思想引領
一是搭建人才數據庫：以學生個人或學生團隊為對象，對數據庫進行動態更新，并配備工作室老師一對一跟蹤培養，保障實現“團隊/項目+競賽+初孵+深孵”四位一體的指導模式。二是選樹優秀代表組建“創客先鋒”宣講團：從人才培養數據庫中選拔在創新創業教育方面有突出表現的學生代表，組建“創客先鋒”宣講團開展榜樣宣講活動；三是對接校外資源協同思政育人：做好“學校-企業-市場”的“三對一”實踐指導鏈條，并整合導師和平臺資源，引導學生運用已有的專業知識解決國家和社會發展的實際問題，推動學生創新創業成果轉化落地。
“創客先鋒”宣講團活動
04 工作室建設成效
1
教育研討促提升
理論研究成效顯著
工作室迄今共舉辦理論研討和經驗分享活動21場，工作室成員共主持10項省級以上創新創業課題；已發表雙創類型論文26篇，其中核心論文9篇；參編雙創教育相關書籍4本；撰寫4項創新創業教育案例、論文，并獲評全國大學生創新創業實踐聯盟年會優秀案例、論文。
2
搭建平臺促共享
輻射受益面廣泛
工作室聯動“創客先鋒”宣講團、輔導員、專業教師和校外企業資源，開展“立志科創報國 爭當卓越青年”“IT創客說”“創匠”青創營、“拾趣·創匠”工作坊等活動、講座達70余場，覆蓋學生群體達5000余人，相關活動受到廣州日報、信息時報等媒體的相關報道。
“創匠”青創營活動
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聚焦訓練營“微課程”開發
打造“思政+雙創”體系
工作室根據工科院校學生的特點和成長規律，以第二課堂訓練營為抓手，深入研究創新創業教育課程設置，力求探究出一套合理且系統化的“思政+雙創”課程體系。自2017年以來，工作室先后開展五期訓練營示范班，通過訓練營走出的創新創業團隊達40余支，獲“互聯網+”國賽金獎、“挑戰杯”國賽銀獎等國家級、省級雙創競賽榮譽超30項。
4
盤活“雙創實踐+思政”形式
培育知行合一人才
工作室積極開展“智創未來”鄉村振興服務實踐活動，帶領學生在理論宣講、支教服務、科技推廣等社會實踐中用腳步丈量責任擔當，堅定學生科創報國之志，在助力鄉村振興的創新創業社會實踐中開展生動的思政課教育。工作室開展的科創社會實踐活動事跡得到光明網、中國青年網等媒體報道超30次，實踐活動形成的案例榮獲廣東省2019年高校思想政治工作實踐優秀案例一等獎，實踐隊榮獲廣東省“三下鄉”社會實踐活動優秀團隊，工作室主持人榮獲全國及廣東省“三下鄉”社會實踐優秀個人。
“智創未來”鄉村振興服務實踐活動
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協同共育工匠型人才
實現師生共成長
工作室特色案例活動榮獲廣東省2019年高校思想政治工作實踐優秀案例一等獎、二等獎，連續三年榮獲得學校“就業創業文化活動節”優秀項目；工作室成員入選全國輔導員年度人物，榮獲全國“三下鄉”社會實踐優秀個人、廣東省輔導員年度人物、廣東省優秀創新創業導師等省級以上榮譽達30余項。工作室共開展線上線下雙創項目個性化指導達700余次，指導學生創新創業團隊立項大創項目達150項（國家級10項），其中1項代表廣東省參與全國大創年會（全省共8項），獲省級以上創新創業競賽榮譽達60余項，涌現出“深圳銀云信息技術有限公司”“廣州科博銳視科技有限公司”等優秀創新創業團隊代表。
05 下一步目標與方向
1.加強頂層設計，優化運行機制。加強雙創教育活動的頂層構思設計，不斷優化工作室運行機制，明確工作室建設目標和責任分工；建設創新創業師生學習共享社區，搭建師生共創平臺，使更多的師生參與創新創業實踐。
2.加強理論實踐研究，提升工作能力。不斷推進工作室成員的理論和實踐能力提升，邀請全國名師輔導員為工作室成員做專題報告和經驗分享，為成員提供創新創業實踐和培訓機會，努力打造能力強、素質高的輔導員工作室團隊。
3.加強課程建設，打造精品課程。運用理論教學與實踐教學相結合、校內教育與校外實踐相結合的教學模式，設計打磨“思政+雙創”相關課程，根據師生反饋效果持續進行完善，力求打造一批精品課程。
4.完善“匠心創夢”線上平臺，實現零距離“云”互動。進一步完善“匠心創夢”線上平臺建設工作，將平臺功能進行優化設計，讓更多的學生通過平臺接觸到前沿的創新創業知識和創新創業服務支持，并在過程中引導學生學習勵志的工匠精神并樹立良好的道德品質。
