新中國初期大學生愛國主義教育的歷史考察及啟示
新中國初期大學生愛國主義教育的歷史考察及啟示*
虞 強
（揚州大學 馬克思主義學院，江蘇 揚州 225000）
[摘 要] 新中國初期，高校積極開展大學生愛國主義教育，為新中國的建設發揮了巨大的歷史推動作用。新時期深入開展愛國主義教育，必須堅持與社會主義教育相結合、與實踐教育相結合、與歷史教育相結合、與國情教育相結合、與文化教育相結合。
[關鍵詞] 新中國初期；愛國主義教育；歷史考察；國家認同；社會主義教育
[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號] 1009-2528（2017）07-0079-004
新中國初期（1949—1956年），按照《共同綱領》規定的“人民政府的文化教育工作，應以提高人民文化水平，培養國家建設人才，肅清封建的、買辦的、法西斯主義的思想，發展為人民服務的思想為主要任務”[1](P3)的要求，高校深入開展大學生愛國主義教育，引導青年大學生加快對新社會、新國家、新制度的政治認同，為新中國建設發揮了巨大的歷史推動作用。
一、新中國初期高校開展愛國主義教育的
緊迫性與重要性
1．新中國迫切需要培養“全心全意忠于祖國和人民事業”的國家建設人才
新中國初期“全國有高等學校二百零五所，學生十一萬七千人”，[1](P10)高等教育的總體規模、專業設置及師生的價值觀念等不能適應新中國建設的需要，因此加快培養適合國家建設需要，具有馬列主義世界觀，全心全意忠實于祖國和人民事業，掌握先進科學和技術的各種專門人才，成為新中國初期高等學校的緊迫任務。1950年6月，第一次全國高等教育會議明確高等教育培養目標為“培養具有高度文化水平的、掌握現代科學和技術成就、全心全意為人民服務的、高級的國家建設人才”。[1](P19)1951年中華全國學生第十五屆代表大會決議指出，“現在中國學生運動的主要任務是在全國同學中努力普及與加深愛國主義的思想教育；團結全國同學，在愛國主義的思想基礎上，努力提高自己的知識水平”。[1](P44)1952年教育部黨組提出進一步在高校中建立政治工作制度，以加強政治領導。
2．新中國初期改造青年學生舊思想迫切需要加強愛國主義教育
1950年6月周恩來在全國高等教育會議上指出：“過去如果不是封建地主或資產階級的子弟，是很少有機會受大學教育的。即使在今天，大學學生的成份也還是沒有什么變化”[2](P16)據1952年蘇北一所師范?？茖W校的工作匯報，當時“全校482名學生中，男367人，女115人，學生按籍貫分來自16個省市，學生成分大部分為工商業及地主家庭的子弟。”[3](P198)來自封建地主或資產階級的子弟，有些人不同程度地存在著封建、買辦及資本主義思想。面對新中國成立后翻天覆地的社會變化，他們既對新中國的建立和民族振興充滿憧憬向往，但也不同程度存在著對共產黨能否治理好國家以及社會主義制度是否適合中國持懷疑態度。因此，黨和政府接收改造舊高校的迫切任務就是改造舊思想，通過廣泛深入的愛國主義教育，增強青年學生對新社會、新國家、新制度的政治認同感。
二、新中國初期大學生愛國主義教育的經驗
1．落實“教育為人民服務”思想，為大學生愛國主義教育創設前提
新中國初期，黨中央提出“教育為人民服務”的思想，周恩來指出：“我們的國家是以工人階級為領導、工農聯盟為基礎的人民民主專政的國家。所以我們的高等教育首先就要向工農開門，培養工農出身的新型知識分子?！盵2](P18)
第一，實施向工農傾斜的招生政策及人民助學金制度。針對除老解放區以外“其他地區的各級學校的學生絕大多數還是中農以上和城市小資產階級以上的子女；占全國人口80％以上的工農大眾及其子女基本上還被關在學校門外”[4]的現狀，黨和政府著力增加工農接受高等教育的機會，通過“人民助學金、實行干部教育班、業余教育、工農速成學校等多種教育途徑使廣大人民群眾接受到高等教育”。[5](P195)1950年5月，《關于高等學校1950年度暑期招考新生的規定》明確本年招生對3年以上工齡的產業工人、革命干部、革命軍人以及兄弟民族學生、華僑學生從寬錄取，并要求各高校招生錄取名額中對曾長期從事革命工作的工農干部、知識分子及產業工人要達到一定的比例。1952年7月，全國高校公費制一律改為人民助學金制，高校學生全部給予人民助學金，解決了工農子女上大學的經濟問題。新中國成立3年來，“所有教育設施都向工農勞動人民開門……高等學校學生中，工農成分已達到20%以上。這都是中國歷史上空前未有的現象”。 [6]
第二，接管改造舊高校，創辦新型大學。對于接管的公立大學，廢除了國民黨的“三民主義”思想教育。對接受美國津貼的高等學校，中央決定“采取登記和接辦辦法，使其做到與美帝完全脫離關系”并“展開群眾的反帝愛國運動”。[7](P436)同時，黨和政府積極創辦“教育為人民服務”的新型大學，1951年“中國人民大學的學生成分，主要是干部和產業工人?，F有本科學生1519人，專修科學生1138人，文化補習班273人，共計2930人；其中干部和工人約占72%，政治質量好，文化水平較低”。[5](P174)在借鑒蘇聯經驗的基礎上，第一次全國教育工作會議決定在全國創辦工農速成中學，后將工農速成中學附設于高等學校，使其成為高等學校的預備班。通過接管、改造及創辦，與新中國建設需要相符合的高等教育體系迅速建構。
第三，加大投入，實現高等教育快速發展。新中國初期，高等教育不能適應國家建設的實際需要，以1952年為例，“按照原有工科院校的招生規模，第一個五年計劃期間只能向國家輸送4～5萬名畢業生，不足當時工業建設所需要人才的25％”。[8]國家加大了對教育尤其是高等教育的投入，“在國民經濟恢復時期（一九五〇—一九五二），我國教育事業費支出占國家財政總支出的5.49%”；[1](P71)“在第一個五年計劃期間，我國教育事業費支出占國家財政總支出的5.59%”，[1](P209)在教育投資內部，高等教育的比重也是逐步增加，1952—1957年所占比重分別為15.64%、17.73%、21.21%、21.38%、22.4%、21.57%。[9](P34)1952年底，全國高校在校學生19.4萬，比1950年的13.8萬余人增加了40%。1953—1954學年在校學生21.6萬人，比1952年增加了11%，而1954年達25.5萬余人，又比1953年增加18%。1957年的在校學生數達到44.1萬人，比新中國成立前最高年（1947年）的15.5萬人超過28.6萬人，即增加1.8倍，比1949年的11.7萬人超過32.4萬人，即增加2.7倍。[10](P80)
2．初步形成適合時代要求的思想政治教育體制，為大學生愛國主義教育提供重要保障
新中國初期，高校逐步形成了由馬克思主義理論教育、時事政策教育和日常思想品德教育組成的思想政治教育體制。
第一，開展馬克思主義理論教育，使廣大學生對新中國樸素的感性認識上升到科學的理性認識。1950年8月，政務院批準的《關于實施高等學校課程改革的決定》指出，“廢除政治上的反動課程，開設新民主主義的革命的政治課程”，[1](P24)借以肅清封建的、買辦的、法西斯主義的思想，發展為人民服務的思想。1952年10月，教育部對全國高校馬列主義、毛澤東思想共同必修課等做了系統詳盡的規定，初步形成了相對完整的課程體系。1956年9月高等教育部《關于高等學校政治理論課程的規定（試行方案）》規定了“馬列主義基礎”“中國革命史”“政治經濟學”和“辯證唯物主義和歷史唯物主義”四門政治理論課的高低兩種教學時數。[1](P178)新中國初期，高校思想政治理論課呈現出“課程內容主要圍繞馬克思主義基礎理論和中國革命史展開”、“不斷提高學生的社會主義覺悟，培養學生的馬克思列寧主義世界觀和共產主義道德品質”[11]的特點。
第二，建立時事學習制度，提高大學生投身于國家社會主義建設事業的自覺性。1951年，為了加強愛國主義教育和進一步開展抗美援朝運動，教育部規定各院校設立時事學習講座，成立時事學習委員會，其主要任務是推動時事學習。中共領導人率先垂范，親自到高校作報告，并要求各級黨的領導到高校去進行時事政策教育。通過時事學習，提高了廣大青年學生對國情以及國際國內形勢的認識，增強了愛國之心和報國之志。時事學習制度成為加強大學德育工作的優良傳統，發展成為如今的大學生形勢與政策教育。
第三，注重道德教育，為增強大學生的愛國情懷奠定了良好的思想基礎。新中國初期，少數學生受資產階級腐朽思想侵蝕，紀律松弛，甚至走上了腐化墮落的道路。1954年11月到1955年9月，團中央在除西藏外的全國135個大中城市先后開展了“培養青年共產主義道德，抵制資產階級思想侵蝕”的思想政治教育活動。1955年9月，中共中央批轉了團中央書記處《關于開展培養青年共產主義道德、抵制資產階級思想侵蝕的工作的總結報告》，指出“對青年的共產主義道德教育必須緊密結合當前的階級斗爭來進行……逐步培養青年具有工人階級的立場和思想，成為對敵人無限憎恨、對勞動人民和共產黨無限忠誠和熱愛的戰士”。[7](P320)通過普遍的道德教育，促進了青年學生共產主義道德品質的養成，為開展愛國主義教育奠定了良好的思想基礎。
3．結合政治運動，為大學生愛國主義教育提供活力源泉
“新中國成立之初，整個社會處于大變革之中，各種社會斗爭激烈、尖銳而復雜，引導廣大青年學生積極參與各種社會斗爭的實踐，成為高校開展愛國主義教育的重要途徑?！盵12]土地改革、抗美援朝、“三反五反”等一系列政治運動中，都活躍著青年大學生參與實踐、接受教育的身影。
第一，組織大學生參加土改，增強大學生對新國家、新制度的理解和認同。1950年6月，土地改革在全國范圍內實行。北京大學、清華大學等校政法各系學生八百人，根據教育部指示，分赴西北、中南、西南參加了半年土地改革工作。[1](P49)廣大學生通過土改政策的學習和宣傳活動，對黨和政府的路線、方針、政策有了更加深切的理解和認同，澄清了錯誤的階級觀點；認識到勞動人民的偉大，樹立了為人民服務的思想；提高了對共產黨的認識和信任，認識到共產黨是真正為勞動人民服務的。
第二，開展抗美援朝愛國主義運動，激發大學生的愛國熱情和報國之志。1950年12月，教育部指出學校要有計劃地進行以抗美援朝為內容的思想政治教育，“從本質與事實兩方面認清美帝的真相，更加仇視、鄙視、藐視美帝，鼓舞學生的愛國主義熱情”，[13](P65-66)全國高校迅速掀起了以“抗美援朝”為中心的學習熱潮，“廣大師生還走向社會、深入工廠、農村展開宣傳活動。京津兩地百分之八十學生參加了宣傳活動”。[1](P29)高校以基層班組為單位，普遍訂立“愛國公約”，強調“學生們要以愛國的熱情學好功課，教師們要改進教學，將抗美援朝愛國主義的教育貫穿到各種課程中去，[27](P39)把愛國熱情引導到日常活動中。
第三，結合“三反”、“五反”運動開展思想改造，提高大學生對社會主義本質的認識。新中國初期，各高校將“三反”、“五反”運動的學習同思想改造運動結合起來，開展了轟轟烈烈的針對資產階級以及腐蝕思想的斗爭。運動以自我批評為主，輔以師生間相互熱忱幫助，通過聽報告、讀文件、聯系本人思想和學校工作實際，進一步清除了帝國主義、封建主義、官僚資本主義的思想影響，劃清了資產階級與工人階級的思想界限，批判了資產階級剝削人民、唯利是圖的思想，開始樹立勞動光榮，為工農服務、為人民服務的思想。
第四，注重勞動生產實踐，幫助大學生樹立為人民服務、為國家建設服務的觀點。高校注重利用生產勞動實踐開展愛國主義教育，1954年5月《高等學校與中等技術學校學生實習暫行規程》指出生產實習的目的在于增強學生的勞動意識，鞏固專業知識，樹立為人民服務、為生產建設服務的意識。廣大學生通過廣泛接觸勞動人民，增強學生對馬克思主義的理解，增強了勞動觀念和對勞動人民的感情，樹立了唯物主義歷史觀，認清了歷史發展的真正動力，樹立起為人民服務、為祖國建設服務的思想。
三、新中國初期大學生愛國主義教育的啟示
實現中華民族偉大復興的中國夢，是當代中國愛國主義的鮮明主題。新中國初期，大學生愛國主義教育探索積累的經驗與做法具有重要的理論和現實意義。
1．堅持愛國主義教育與社會主義教育相結合
新中國初期，高校通過新民主主義及社會主義教育，增強了青年學生對國家、對社會主義制度、對中國共產黨領導的政治認同。愛國與愛黨、愛社會主義之間存在著深刻的內在一致性。當代中國，愛國主義首先體現在對中國共產黨領導下的開展中國特色社會主義建設的國家的熱愛上。高校應教育引導青年大學生正確認識和深刻把握“愛什么國”的問題，不斷豐富愛國主義的內涵，堅持把愛國和愛社會主義、愛中國共產黨統一起來，使愛國主義精神在新的時代條件下日益發揚光大。
2．堅持愛國主義教育與實踐教育相結合
新中國初期，青年學生在一系列社會政治運動與勞動實踐中樹立起為人民服務，為祖國建設服務的思想。在實現中華民族偉大復興中國夢的征程中，高校應廣泛、深入、持久地開展社會實踐活動，引導大學生在社會主義現代化的生動實踐中受教育、長才干、作貢獻，讓實踐教育成為當代大學生接觸社會、關注祖國和民族命運、實現報國理想的有效途徑，引領他們在創造社會價值中實現個人價值的升華。
3．堅持愛國主義教育與歷史教育相結合
新中國初期，高校通過中國近現代史和中國革命史教育，引導青年學生清醒地認識到社會主義道路是歷史的選擇、人民的選擇，激發其參與建設社會主義新事業的豪情壯志。新時期高校應堅持通過相互銜接、系統推進的歷史教育，引導青年大學生繼承和發揚中華民族的優秀傳統文化以及近現代以來形成的中國革命優良傳統，樹立和堅持正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，不斷增強中華民族的歸屬感、認同感、尊嚴感、榮譽感。
4．堅持愛國主義教育與國情教育相結合
新中國初期，高校堅持立足國情，加強國情教育，引導青年學生感知國情，關注國家前途命運，提升投身社會主義建設事業的自覺性。新時期，高校應注重從社會主義現代化建設的偉大成就中積累資源，深入推進國情教育，引導青年學生把成長成才建立在對祖國的準確了解和自身的正確定位上來，堅持社會的發展進步與自身的完善的有機結合，將“個人夢”的實現融匯在“中國夢”實現的偉大征程中。
5．堅持愛國主義教育與文化教育相結合
新中國初期，高校通過豐富多樣、喜聞樂見的文化形式進行愛國主義教育，營造了濃厚的愛國氛圍，變被動灌輸為主動實踐。新時期，教育的形式載體更加多元、開放，高校應在堅持主渠道教育的基礎上，有效拓展課堂內外、網上網下等各類平臺載體，創新教育形式，營造濃郁校園文化氛圍，生動傳播愛國主義精神，使學生處處受到愛國主義精神的感染，增強青年學生的愛國主義情懷。
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責任編輯：蔣旭東
