文華學(xué)院：以文化根脈鑄就育人底色 ——紅楓文化育人體系的構(gòu)建與實(shí)踐
三百畝紅楓作證，二十載薪火相傳。當(dāng)楓火點(diǎn)燃教育理想，文華人以十年樹(shù)木的堅(jiān)守，培育出獨(dú)樹(shù)一幟的“紅楓文化”育人體系，書(shū)寫(xiě)了民辦高校文化育人的時(shí)代答卷。
一、文化溯源：從自然意象到精神圖騰
習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)要“以文化人，以文育人”，這一重要論述為持續(xù)探索新形勢(shì)下高質(zhì)量推進(jìn)文化育人的新方法新途徑，濃郁校園文化氣息，讓文化發(fā)揮更大育人功能，進(jìn)一步增強(qiáng)師生文化自信，為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)提供更有力的文化支撐。
2003年，正值文華學(xué)院創(chuàng)辦之際，紅楓以熱烈蓬勃的姿態(tài)與校園結(jié)緣，其熾熱旺盛的生命力，成為文華學(xué)院辦學(xué)精神的生動(dòng)注腳。2008年，300株紅楓幼苗在圖書(shū)館前中軸路兩側(cè)扎根，成為校園最早的“教育使者”，在歲月年輪中鐫刻下學(xué)校“十年樹(shù)木”的初心堅(jiān)守。寒來(lái)暑往，紅楓從初栽的300株繁衍至逾萬(wàn)株，將校園暈染成“停車坐愛(ài)楓林晚”的詩(shī)意畫(huà)卷。以紅楓為脈絡(luò)的校園景觀，凝練為“秋韻文華?紅楓盛景”的獨(dú)特文化地標(biāo)，承載著文華學(xué)院的精神血脈。歷經(jīng)十八載楓紅更迭，紅楓見(jiàn)證著學(xué)院一以貫之的育人追求 —— 正如紅楓十年成材，人才培養(yǎng)更需百年深耕。扎根江城沃土的萬(wàn)千紅楓，以年輪書(shū)寫(xiě)著文華學(xué)院“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”的精神傳承，在時(shí)光淬煉中成為見(jiàn)證學(xué)校教育理想的活體豐碑。
二、育人實(shí)踐：紅楓文化育人體系的“四維構(gòu)建”
（一）標(biāo)識(shí)文化筑基，從物理地標(biāo)到精神圖騰
2014年5月，文華學(xué)院由華中科技大學(xué)獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)為獨(dú)立設(shè)置的民辦普通本科學(xué)校，更名為“文華學(xué)院”。隨即開(kāi)展了校訓(xùn)征集活動(dòng)，得到了廣大師生的積極響應(yīng)與支持，“博學(xué)篤志 本立道生”經(jīng)匿名投票脫穎而出，得到了師生的廣泛認(rèn)可。學(xué)校同步設(shè)計(jì)了校徽、校名標(biāo)識(shí)體、校旗等形象標(biāo)識(shí)，在傳播、使用中豐富和發(fā)展校園文化，構(gòu)建“見(jiàn)標(biāo)識(shí)即見(jiàn)精神”的認(rèn)知體系。
學(xué)校逐步增設(shè)了《問(wèn)禮》《對(duì)話》、中國(guó)古代四大發(fā)明等雕塑。以紅楓大道串聯(lián)起智慧圖書(shū)館、青銅雕塑群和智慧教室集群三大文化坐標(biāo)，形成了獨(dú)特的精神地標(biāo)。圖書(shū)館青銅雕塑群演繹“文化交融共生”，智慧教室集群象征“教育教學(xué)創(chuàng)新”，紅楓大道形成“行走的思政課堂”，文華學(xué)院被譽(yù)為“武漢市高顏值校園”。這種美，不僅美在學(xué)校的環(huán)境之美，更在于校園規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)中處處都滲透和承載著大學(xué)文化之魂，每片楓葉都在講述教育故事，每道年輪都鐫刻著“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”的辦學(xué)堅(jiān)守。
（二）精神體系賦能，從價(jià)值提煉到實(shí)踐轉(zhuǎn)化
2014年，文華學(xué)院舉辦首屆“紅楓文化節(jié)”。2020年，師生們將紅楓的“堅(jiān)韌扎根、家國(guó)情懷、多元共生、代際傳承”四大特質(zhì)與校訓(xùn)融合，共同凝練出“傲立寒霜，紅爍如火，厚積薄發(fā)，獨(dú)樹(shù)一幟”的紅楓文化，彰顯了文華人銳意進(jìn)取的堅(jiān)韌熱誠(chéng)，厚積薄發(fā)的治學(xué)態(tài)度與個(gè)性化教育的育人特色。
紅楓文化與文華學(xué)院歷經(jīng)18年沉淀的個(gè)性化教育實(shí)踐相結(jié)合，形成“四維紅韻”育人體系。學(xué)校通過(guò)詩(shī)詞朗誦、攝影比賽、非遺進(jìn)校園、紅楓文創(chuàng)比賽、社團(tuán)活動(dòng)月等活動(dòng)涵養(yǎng)文化氣質(zhì)；組建“文華青年志愿者協(xié)會(huì)”“青楓志愿服務(wù)隊(duì)”，參與社區(qū)服務(wù)、支教助農(nóng)等活動(dòng)，踐行奉獻(xiàn)精神。紅楓文化融入學(xué)生價(jià)值追求，激發(fā)“自然之紅”涵養(yǎng)氣質(zhì)，堅(jiān)定“精神之紅”鑄魂育人，點(diǎn)亮“創(chuàng)新之紅”賦能成長(zhǎng)，踐行“實(shí)踐之紅”擔(dān)當(dāng)使命。紅楓文化節(jié)已成功舉辦12屆，讓紅色基因融入辦學(xué)血脈，讓紅楓文化浸潤(rùn)學(xué)子心田。
這一師生共同創(chuàng)造的過(guò)程，孕育、滋養(yǎng)并激勵(lì)著文華人。數(shù)萬(wàn)名文華學(xué)子在紅楓樹(shù)下成長(zhǎng)起來(lái)，昂首走向社會(huì)。楊叔子、黃旭華等42位兩院院士、著名專家學(xué)者先后到學(xué)校指導(dǎo)個(gè)性化教育；“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”《光明日?qǐng)?bào)》《中國(guó)教育報(bào)》等主流媒體多次報(bào)道學(xué)校辦學(xué)特色；學(xué)校在湖北報(bào)考人氣排行榜中多次位居前列。近兩年宣傳優(yōu)秀師生共300余篇，主要分布在官微、校刊上。《文華》專刊系統(tǒng)闡述了紅楓文化發(fā)展歷程，推動(dòng)校園文化傳承創(chuàng)新。
（三）品牌活動(dòng)塑形，從文化儀式到教育本質(zhì)
1.深化思想引領(lǐng)，夯實(shí)文化育人“本色”。學(xué)校鞏固馬克思主義指導(dǎo)地位，用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人。深入推進(jìn)“三進(jìn)”工作。圍繞黨史學(xué)習(xí)教育、建黨百年、黨的二十大精神等重點(diǎn)，構(gòu)建以專家宣講團(tuán)+青年講師團(tuán)+文華好青年宣講團(tuán)的理論宣講體系，舉辦“紅楓講堂”，受眾達(dá)萬(wàn)余人。同時(shí)，建設(shè)湖北省大思政課實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)“百校百館”基地，圍繞慶祝新中國(guó)成立70周年、抗疫等重要節(jié)點(diǎn)，開(kāi)展“我和我的祖國(guó)”“弘揚(yáng)抗疫精神”等主題教育，舉辦升旗儀式、文藝晚會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、音樂(lè)黨課、紅色展演等活動(dòng)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入辦學(xué)治校全過(guò)程。
2.傳承優(yōu)秀文化，永葆文化育人“底色”。學(xué)校依托省級(jí)人文社科研究基地，打造“楓葉正當(dāng)紅”“詩(shī)舞文華”等原創(chuàng)文化作品，開(kāi)展“禮敬中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”系列活動(dòng)，已非遺傳承滋養(yǎng)師生治學(xué)、成長(zhǎng)。深入挖掘校內(nèi)紅色文化資源，打造“院士與文華”教育基地，組織“紅楓樹(shù)下讀經(jīng)典”等活動(dòng)，弘揚(yáng)教育家精神、科學(xué)家精神。同時(shí)，加強(qiáng)文化頂層設(shè)計(jì)，規(guī)范統(tǒng)一校園道路、建筑、景觀等命名，加快學(xué)校視覺(jué)形象識(shí)別系統(tǒng)建設(shè)，凸顯獨(dú)特辦學(xué)理念和精神文化。
3.打造特色品牌，擦亮文化育人“成色”。圍繞招生季、開(kāi)學(xué)季、紅楓季等重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，打造系列文化活動(dòng)，在開(kāi)學(xué)典禮、畢業(yè)典禮中賦予紅楓文化儀式感，被譽(yù)為“最美思政課”。在時(shí)間積淀中擦亮校園品牌，連續(xù)19年舉辦“科技節(jié)”，連續(xù)14年舉辦“思源”畢業(yè)季系列活動(dòng)，連續(xù)13年舉辦“寢室小講堂”，連續(xù)11年舉辦“紅楓文化節(jié)”“讀書(shū)月”，連續(xù)8年舉辦“青年+”等活動(dòng)，在賡續(xù)傳統(tǒng)中推陳出新。原創(chuàng)舞蹈“楓葉正當(dāng)紅”榮獲湖北省“金鳳杯”舞蹈專業(yè)比賽二等獎(jiǎng)，舞劇“詩(shī)舞文華”用藝術(shù)的力量濡染師生心靈，實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)作一部作品、弘揚(yáng)一種精神、鍛煉一批人、教育一代人”的目標(biāo)。
三、特色創(chuàng)新：文化育人的紅楓模式
1.差異化定位，形成標(biāo)志性特點(diǎn)。紅楓文化根植于文華學(xué)院的發(fā)展歷程與紅楓生長(zhǎng)特性，是精神品格與辦學(xué)使命的統(tǒng)一，將根系深扎校園沃土，實(shí)現(xiàn)精神血脈與辦學(xué)根基的同頻共振，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)需經(jīng)歷“厚積薄發(fā)”的過(guò)程沉淀，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)成果向社會(huì)責(zé)任的價(jià)值轉(zhuǎn)化，是成長(zhǎng)規(guī)律與教育本質(zhì)的呼應(yīng)。以“傲立寒霜”隱喻文化傳承的守正創(chuàng)新定力，以“紅爍如火”彰顯辦學(xué)熱忱，以“獨(dú)樹(shù)一幟”錨定應(yīng)用型高校辦學(xué)特色，形成“人無(wú)我有”的標(biāo)識(shí)性文化符號(hào)。
2.動(dòng)態(tài)育人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)價(jià)值共創(chuàng)。紅楓文化是師生共創(chuàng)的成果，增強(qiáng)了師生認(rèn)同感。同時(shí)，紅楓文化注重實(shí)踐導(dǎo)向，重視學(xué)生的參與和體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)精神價(jià)值的社會(huì)轉(zhuǎn)化，鼓勵(lì)師生參與鄉(xiāng)村振興、社會(huì)服務(wù)、文化傳承等實(shí)踐活動(dòng)，將項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教學(xué)素材，把文化內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為行動(dòng)指南，把價(jià)值追求體現(xiàn)在實(shí)踐行動(dòng)中。這種“精神植入—實(shí)踐驗(yàn)證—價(jià)值再生”的螺旋上升機(jī)制，形成動(dòng)態(tài)育人機(jī)制，體現(xiàn)學(xué)校制定共同目標(biāo)，激發(fā)共同創(chuàng)造，促進(jìn)共同發(fā)展的組織文化。
3.閉環(huán)浸潤(rùn)，形成“精神-制度-實(shí)踐-文化”系統(tǒng)培育。學(xué)校將紅楓文化滲透到日常教學(xué)管理中，使紅楓文化從抽象概念轉(zhuǎn)化為可感知、可踐行的文化載體。通過(guò)打造紅楓文化景觀，注重場(chǎng)景化育人，形成“精神理念-制度設(shè)計(jì)-實(shí)踐產(chǎn)出-文化育人”的閉環(huán)，既傳承十年樹(shù)木、百年樹(shù)人的中華育人智慧，又契合五育并舉的現(xiàn)代教育規(guī)律，推動(dòng)校園文化形成“以文化人、以文育人、以文礪人”的生態(tài)育人共同體。
學(xué)校以紅楓為媒，促進(jìn)紅楓文化與文化精神文化精神的融合，實(shí)現(xiàn)自然意象到育人載體的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。在重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)展示學(xué)校的發(fā)展歷程，展示學(xué)校堅(jiān)持立德樹(shù)人所取得的豐碩成果，展示全體師生校友發(fā)揚(yáng)紅楓文化的品格風(fēng)范，增強(qiáng)了校園文化的生命力和傳播力，學(xué)生參與文化主題活動(dòng)占比超過(guò)90%，為民辦高校的文化建設(shè)提供了可復(fù)制的“紅楓模式”。
