劉文博 | 高校思想政治教育生態系統建設的三維向度
摘 要：新時代高校思想政治教育生態系統建設是落實立德樹人根本任務、服務教育強國戰略的重要途徑?；诮逃鷳B學理論，文章從內在特質、價值意蘊和實踐路徑三個維度展開研究。其一，闡釋了高校思想政治教育生態系統的整體性、系統性、協同性和開放性，揭示其要素聯動和動態調試的內在機理。其二，從落實教育強國戰略、推進高校治理現代化、破解傳統思想政治教育困境等方面分析其時代價值。其三，提出大思政引領結構優化、數字化驅動功能升級、全場域貫通生態治理的實踐路徑，助力高校培養擔當民族復興大任的時代新人。
關鍵詞：教育生態學；思想政治教育生態系統；建設路徑
教育生態學作為教育學與生態學的交叉學科，其理論體系最早是由美國著名教育家勞倫斯·克雷明于1976年首次系統闡述。教育生態系統是一定教育實踐活動中各類教育信息及其相關環境因子的集合，是各類教育主體通過信息流動和物質循環相互作用而構成的動態集合體。基于教育生態學理論，運用系統思維、動態平衡以及可持續發展的理念構建高校思想政治教育生態系統，能夠為落實立德樹人根本任務提供有效路徑，有助于解決傳 統思想政治教育碎片化問題，推動育人質量的持續提升。
一、高校思想政治教育生態系統的內在特質
高校思想政治教育生態系統是將教育生態學理論引入高校思想政治教育領域而形成的交叉理論。高校思想政治教育生態系統具有整體性、系統性、協同性和開放性等特征。
1.整體性：要素協同的生態架構。高校思想政治教育生態系統包含三個核心要素，即教育者、受教育者和教育載體。這三個核心要素與校園文化、社會環境形成立體化交互網絡。各要素具有不可替代性，教育者通過課堂教學實現價值引領，受教育者在朋輩互動中開展自我教育，黨團組織搭建實踐育人平臺，校園環境發揮隱性育人功能。值得注意的是，教育者和受教育者之間形成教與學的雙向聯系，教學管理平臺和技術媒介為教學內容的傳遞、知識信息的流動傳輸提供支持。各要素在不斷互動調整中以期達到動態平衡，形成具有自我調節功能的動態平衡系統，能夠有效保障思想政治教育生態系統的持續穩定運轉。高校思想政治教育生態系統的整體性不僅體現了教育過程的復雜性，也揭示了唯有實現要素間的協同，才能保障思想政治教育生態系統的可持續發展。
2.系統性：目標驅動的協同機制。從教育生態學的視角出發，高校思想政治教育生態系統是由多種相互作用的主體、客體和媒介構成的復雜系統，它們共同作用于教育過程，影響著教育效果。系統性意味著高校思想政治教育的各個環節和組成部分應該圍繞既定的教育目標進行設計和實施，這就要求高校思想政治教育應有明確的教育規劃，從課程體系建構、教學方法創新、評價機制改革到 實踐平臺搭建，都要有統一的指導思想和目標導 向，確保大學生在接受教育的過程中逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。系統性還要求高校對思想政治教育資源進行有效管理和合理分配，包括教師隊伍的建設、教材的選擇、教學設施的完善、大學生活動的指導等。通過系統性規劃，避免資源浪費，確保每一項資源都能發揮最大的效能，助力教育目標的實現。此外，系統性還體現在思想政治教育的長期規劃和可持續發展上，包括構建師資隊伍、課程體系、大學生評價等長效機制，推動育人質量的持續提升。高校思想政治教育系統性的規劃還可以應對不斷變化的教育環境和社會需求，幫助教育者識別潛在的風險與挑戰，應時而變、順勢而為。
3.協同性：多元聯動的共生關系。在高校思想政治教育中，協同性表現為不同教育主體（如教師、學生、家長、社區服務人員）、不同教育環節（如課堂教學、實踐活動、社區生活）以及不同教育資源（如圖書資源、網絡平臺、校友資源）之間的協作與整合。這種協同性有助于形成一種共同參與、資源共享、優勢互補的教育模式，提升思想政治教育的整體效能和影響力。不同教育主體之間的協同性是構建高校思想政治教育生態系統的關鍵。教師作為知識的傳遞者，大學生作為知識的接收者，家長作為支持者，社區成員作為實踐的參與者，他們之間的互動能夠形成一個多維度的教育網絡。由此可見，高校思想政治教育的協同性促進了思想政治教育生態系統內各要素的多元互動和資源優化配置，提升思想政治教育的實效性。
4.開放性：動態平衡的內外聯動。高校思想政治教育生態系統是一個復雜且動態的結構，其資源與能量的產生依賴于外部環境要素，與外界時代環境是持續保持聯動的，具有開放性。高校思想政治教育生態系統的開放性，是由其內在特性和外部環境共同決定的，這意味著高校思想政治教育既要深植于本土文化又要具備全球視野。一方面，隨著社會發展和時代進步，高校思想政治教育需要不斷更新內容，及時借鑒新的思想、文化和價值觀的合理部分，以適應新的時代要求。另一方面，外部環境包括政治、經濟、文化、國際形勢等，是不斷變化發展的。這就要求高校思想政治教育要因勢而變，主動適應這些變化，調整教育手段和方法，使之更加符合實際需要，提高教育的適應性和有效性，形成高校思想政治教育生態系統與社會、國家乃至國際社會的良性互動。這種內外聯動機制使系統既 能夯實文化根基，又能適應時代變革。
二、高校思想政治教育生態系統建設的價值意蘊
高校思想政治教育生態系統建設具有重要價值，是落實教育強國建設的時代使命、推進高校治 理現代化的生態轉化和破解當前高校思想政治教育困境的有效途徑。
1.戰略基點：落實教育強國建設的時代使命。黨的二十大明確了到2035年建成教育強國的戰略目標。習近平總書記在二十屆中央政治局第五次集體學習時強調：“我們要建設的教育強國，是中國特色社會主義教育強國，必須以立德樹人為根本任務。”這一戰略部署闡明了教育強國的實現路徑，即通過落實立德樹人根本任務，培養德才兼備的社會主義建設者和接班人。這一戰略部署既為實現現代化提供強有力的人力資源保障，也通過價值引領確保了高等教育的發展方向。教育生態學理論強調教育系統各要素的相互作用與協調發展。而高校思想政治教育生態系統建設是實現“全員育人、全過程育人、全方位育人 ”，推進教育強國建設的有效途徑。高校思想政治教育在育人主體上，推動思政課教師、專業課教師、管理服務人員形成育人共同體，破解“單兵作戰 ”困境；在育人過程上，建立貫穿大學生從入學到畢業的全鏈條教育體系，實現教育的連續性和系統性；在育人資源上，整合課堂教學、社會實踐、網絡平臺等多元載體，改變資源分散現狀。這種系統性重構能夠顯著提升高校思想政治教育的整體效能，為教育強國建設提供人才支撐和思想保障。
2.治理創新：推進高校治理現代化的生態轉向。國家治理體系和治理能力現代化在教育領域的一個體現就是高校治理體系與治理能力的現代化。作為高校治理體系的子系統，思想政治教育生態系統建設是高校治理的渠道之一。高校思想政治教育生態系統建設不僅涉及思想政治教育內容的創新和教育方法的改革，還包括思想政治教育環境的優化和教育主體的互動，這對于提升思想政治教育的系統性、科學性具有重要意義。高校通過完善體制機制，構建開放、系統、平衡的思想政治教育生態環境，充分發揮高校思想政治教育各主體的作用，促進大學生與教師溝通聯動，推動高校思想政治教育生態系統內在要素與外部環境之間的和諧互動，實現高校育人生態環境的整體優化，有效提升思想政治教育的科學化、精細化水平。
3.實踐指向：破解高校思想政治教育的現實困境。新時代高校思想政治教育面臨三重困境，一 是信息技術快速發展使得價值觀傳播日趨多元，傳統單向灌輸難以實現有效價值引領；二是大學生個性化發展需求日益增強，他們渴望參與體驗，傳統教學方式難以激發其自主意識；三是全球化背景下，西方意識形態的滲透對主流價值觀的培育造成沖擊。教育生態學理論強調教育是一個由人、文化、制度等多元要素構成的生態系統，各要素間存在復雜的互動關系，這為解決以上困境提供系統思路，即構建一個以大學生為中心，融合課程、實踐、環境、文化等多要素協同的教育生態系統。因此，通過構建資源動態配置機制、創新參與式教學方法、深化智能技術應用等方式，在尊重大學生主體性中提升思想政治教育實效性。這種改革方法符合大學生思想行為特點，實現育人目標與大學生發展的動態平衡，為新時代高校思想政治教育高質量發展提供切實可行的實施路徑。
三、新時代高校思想政治教育生態系統建設的實踐路徑
高校思想政治教育生態系統建設應在大思政引領結構優化、數字化驅動功能升級、全場域貫通生態治理上下功夫。
1.以“大思政”思維引領生態系統結構優化。第一，構建協同育人共同體。新時代高校思想政治教育生態系統應以“大思政”理念為遵循，以時代要求為導向，深入實施“大思政課”建設工程，強化高校思想政治教育生態系統頂層設計，推動構建協同育人共同體，形成“大思政”工作格局 。一要在實踐中深化“三全育人”要求，選優配強輔導員和思政課教師，統籌各領域、各環節、各方面的育人資源和育人力量，將承擔各項育人任務的相關責任單位納入思想政治教育“大隊伍”。二要梳理各相關部門及崗位的育人元素，明確各部門及相關崗位育人職責，構建協同育人機制，確保思想政治教育在高校 內部形成合力。第二，完善質量評價機制。高校思想政治教育生態系統應構建“過程監測+效果評估+持續改進”的閉環評價體系，以數據驅動、過程記錄、結果反饋、動態調整的模式全面評價思想政治教育。一要開發思想政治教育質量監測平臺，以合理方式采集教育教學行為、學習投入、成長軌跡 等多維度數據，重點關注大學生思想政治素質的成長性變化。二要建立包含知識掌握、價值認同、行為養成等指標的評估模型，引入教師自評、大學生互評、社會評價等多主體參與，強化增值性評價。此外，建立評價標準定期修訂制度，結合大學生成長不同階段的特點需求反饋，及時對教育教學目標、內容、方法等進行調整和優化，并對生態系統各要素進行調整規劃，以確保系統能夠持續適應時代發展和大學生需求的變化，促進思想政治教育生態系統的動態平衡與可持續發展。第三，強化內外資源協同聯動。高校思想政治教育生態系統的有效運轉不僅依賴于教育內部的資源和機制，還需要與社會環境、家庭環境、價值環境等外部因素形成協同。一要構建各部門協同聯動，高校黨委應明確各級組織和個人在思想政治工作中的責任和任務，構建權責清晰、分工明確、齊抓共管的協同聯動機制，探索形成與大學生日常學習生活密切相關的工作 隊伍之間的良好機制。二要推進課程思政和思政課程同頻共振，找準思政類課程與專業課程的融合點，重點解決各類課程同向同行的問題，確保兩者在內容和形式上的有機結合。專業課教師應挖掘通識課和專業課中的思政元素，使各門課程都能守好一段渠、種好責任田，思政元素與專業知識有機融合，將思想政治教育貫穿教育教學全過程。
2.以“數字化”思維賦能生態系統功能提升。第一，構建數字育人系統。一方面，建設涵蓋教育、教學、管理和服務全流程的數字化育人平臺，實現課程教學、大學生管理、后勤服務等系統的數據互聯互通；搭建在線學習社區，提供短視頻課程、虛擬實驗、智能答疑等多樣化學習資源，突破傳統課堂的時空限制，滿足大學生個性化學習需求。另一方 面，建立校級教育數據中心，整合學習成績、校園活動、心理健康等多維度信息，通過智能分析技術形成大學生成長檔案，實現教育資源按需推送和個性化服務；同步建立數據安全共享體系，運用區塊鏈技術保障數據傳輸的可信度與隱私安全。第二，創新智慧教學方式。高校思想政治教育主體應充分利用思想政治教育生態系統的開放性優勢，加強與外部環境的物質、信息、能量交流，以此促進教育方法的優化與創新。一方面，積極運用新技術、新手段，構建全方位、全鏈條、全流程的“智慧思政”大平臺，打造一體化“云上大思政課”平臺，使網絡主題教育等成為思想政治教育新樣態。另一方面，探索混合式教學模式改革，構建“線上自主學習+線下深度研討”的教學新形態。高校應開發沉浸式教育場景，運用虛擬現實技術再現重要歷史事件、典型實踐場景，通過身臨其境的體驗幫助學生深化歷史認知；構建數字化實踐平臺，支持遠程觀摩、虛擬實訓、云端調研等新型實踐形式，為大學生提供靈活可及的實踐機會。第三，提升思想政治教育隊伍數字素養。教師作為高校思想政治教育生態系統的關鍵要素，其數字能力決定著系統與外部信息環境的互動質量。一方面，開展常態化培訓，重點提升教師學情數據分析、智慧工具使用、網絡輿論引導等技能，并為教師配備智能備課工具、提供課程的典型案例庫。另一方面，推行“數字教學能力認證”制度，將在線課程設計、虛擬資源開發等納入教師考評體系。此外，設立專項獎勵基金，對創新數字教學模式的團隊給予資金支持和成果認定?？傊?，通過系統培養，思想政治教育教師既能保持傳統育人優勢，又能掌握數據分析與智能技術應用能力，從而使思想政治教育生態系統在數字化時代保持活力，更好發揮其育人功能。
3.以“全場域”思維貫通育人生態治理。第一，營造文化浸潤環境。高校要通過加強學校文化建設，營造積極向上的文化環境，為思想政治教育生態系統建設提供良好的環境要素。高校要充分挖掘紅色文化、中華優秀傳統文化等資源，吸納不同時代的生動素材，建立高校獨有的開放多元的思想政治教育資源庫。高校要高度關注網絡環境對于思想政治教育生態系統的影響，加強大學生的網絡安全教育，引導大學生正確利用網絡渠道獲取信 息資源，提高網絡素養，為思想政治教育生態系統建設提供環境保障。高校要建好線上線下雙空間，推動空間上的硬件設施、人員配備、制度完善、資金投入等方面，保障資源進一步向思想政治教育匯聚流動。第二，優化制度保障環境。高校要健全思想政治教育制度體系，制定課程建設、實踐教學、隊伍建設等標準規范。例如，健全工作考核激勵機制， 將育人標準和要求貫穿于教職工入職、培訓、教學科研和社會服務各個環節，將育人工作總結成效、大學生反饋納入教職工評獎評優、專業技術職務評審、職員職級晉升、崗位聘任與考核中，對表現突出教職工進行嘉獎，進而激發教職工育人積極性、主動性和創造性，營造高校全員育人的良好氛圍。第三，構建實踐育人場域。實踐場域是高校思想政治 教育生態系統與社會環境交互的關鍵環節。其一，高校要拓展實踐育人平臺，在鄉村振興、科技創新等領域建立育人基地，打造紅色文化資源的沉浸式育人場景，幫助受教育者掌握理論知識并形成價值認同。其二，高校要構建勞動教育生態，通過日常生活勞動規范行為習慣、生產實踐勞動強化職業認知、服務性勞動培養責任意識，著力形成知行合一 的育人閉環。其三，高校要強化體育美育實踐的育人功能，通過藝術實踐、校園文化等形式，將思想政治教育融入大學生具身化實踐，這種實踐場域建設拓展了高校思想政治教育生態系統的實踐維度，并通過大學生實踐不斷反饋優化系統內部各要素功能，從而推動育人效能的提升。
新時代高校思想政治教育生態系統建設是一項復雜的系統工程，需要遵循教育規律和生態原理，在結構優化、功能提升、環境治理等方面持續發力。通過優化生態系統結構、深化數字技術賦能、推進全場域環境治理，推動高校思想政治教育實現從要素驅動向系統集成、從經驗主導向數據驅動、從單向灌輸向生態涵育的轉型升級，為培養擔當民族復興大任的時代新人提供堅實保障。（作者劉文博系西安電子科技大學人文學院黨委書記，副教授）
基金項目：本文系教育部2022年度高校思想政治理論課教師研究專項重大課題攻關項目“高校思政課的公眾形象塑造研究”（項目編號22JDSZKZ07）的階段性研究成果。
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