上好形勢與政策課：突破時空界限，實現(xiàn)與學生的“無界化”交流
形勢與政策課是高校思想政治工作的課堂主陣地之一，肩負著為黨育人、為國育才的重要使命。突破時空界限，實現(xiàn)與學生的“無界化”交流，是“大思政課”理念與“以學生為中心”理念深度融合的要求，是現(xiàn)代信息技術(shù)與思政教育傳統(tǒng)與現(xiàn)實結(jié)合的要求，是上好形勢與政策課的關鍵之舉。
近年來，高校對形勢與政策課建設越來越重視、教師對形勢與政策課備課越來越投入、學生對形勢與政策課教學越來越期待。因此，應充分把握全國高校形勢與政策課改革浪潮，抓住課前、課上、課后三個時間點，講好、講活、講透形勢與政策課。
課前，做好兩件事。一是廣泛調(diào)研學生需求和感興趣話題，充分了解學生已知，從學生未知、想知角度入手。第一，通過與相關平臺單位合作，廣泛收集與學生相關的信息，比如學生感興趣平臺、感興趣話題、常用APP等，了解學生信息化時代喜好與關注點，是上好形勢與政策課的關鍵；第二，常態(tài)化開展問卷調(diào)研，通過線上填寫形式，動態(tài)化了解學生的思想動態(tài)、時事關注點、發(fā)展困難等，針對性制定課堂方案，抓住學生需求，是上活形勢與政策課的重點；第三，深入分析數(shù)據(jù)，對海量的信息進行數(shù)據(jù)分析，充分把握學生的未知點、已知點和想知點，對教學內(nèi)容進行精準化設計，對教學反饋進行動態(tài)化分析，真正提升形勢與政策課的質(zhì)量和效果。二是充分調(diào)動學生積極性，選取與課程內(nèi)容主題相關的政治性與學理性相統(tǒng)一的理論成果、理論性與實踐性相統(tǒng)一的教育資源，通過學生關注的傳播平臺和傳播渠道進行推送，從引子入手，吸引學生對相關內(nèi)容的關注。有效提升形勢與政策課的思想性、理論性，親和力、針對性方向努力，真正做到“以學生為中心”。
課上，抓好兩個點。一是教學內(nèi)容。教學內(nèi)容既有理論高度，又包含學生生活、學習等身邊環(huán)境相關元素。理論上立得住腳，實踐中穩(wěn)得住根，授課中守得住心。比如，在新時代歷史性成就部分，可以講一講學生熟悉的學習環(huán)境十年前后變化；在精準扶貧部分，可以講一講學生所在學校定點扶貧單位的變化，學校全體師生共同作出的努力等等。這可以讓學生感到震撼，深受啟發(fā)。二是教學形式。上好形勢與政策課，形式很重要，如何將價值性與知識性相統(tǒng)一的知識成果、建設性與批判性相統(tǒng)一的學術(shù)觀點以生動形象、通俗易懂的方式呈現(xiàn)出來，是同學們以最佳的狀態(tài)掌握理論知識的關鍵。比如：在課件中融入文字、聲音、視頻、動畫、圖畫等元素；教學院部統(tǒng)一安排專人制作美化ppt形式等。
課后，實現(xiàn)兩個目標。一是直面學生困惑。問題辨析是思政課講道理的重要方式，如何在“講好道理”的同時解決好學生的“思想困惑”，是形勢與政策課教師持續(xù)探索的授課目標。一方面，老專家教師帶新教師，不斷加強指導；另一方面，同專題教師們集體備課，不斷加強理論學習，提高自己的理論素養(yǎng)和理論水平。明確自己的身份與立場，以充分的知識儲備解答好學生課后的各類問題。二是繼續(xù)加強聯(lián)動引領。一堂課、兩堂課，時間有限、內(nèi)容有限，想幫助學生真正掌握馬克思主義理論相關內(nèi)容，需要在課下進一步下功夫。與學生所在學院輔導員、專業(yè)課老師加強聯(lián)動，合力加強課程思政建設，幫助學生真正的掌握理論知識，自覺確立認識當代世界和中國的正確立場、觀點和方法。
