“通識(shí)教育卓越教學(xué)與品質(zhì)提升”學(xué)術(shù)研討會(huì)在武漢召開(kāi)
10月12日，由武漢大學(xué)主辦的“通識(shí)教育卓越教學(xué)與品質(zhì)提升”學(xué)術(shù)研討會(huì)在漢召開(kāi)。大會(huì)以“通識(shí)教育卓越教學(xué)與品質(zhì)提升”為主題，來(lái)自復(fù)旦大學(xué)、四川大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、首都師范大學(xué)、香港中文大學(xué)、臺(tái)灣科技大學(xué)等160余所高校的校領(lǐng)導(dǎo)、通識(shí)教育管理者、通識(shí)課程教師、研究學(xué)者等近400人出席。
校黨委副書(shū)記趙雪梅出席大會(huì)并致辭。她介紹了武漢大學(xué)通識(shí)教育的建設(shè)歷史和發(fā)展現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育的目標(biāo)是以培養(yǎng)“人”為核心，幫助學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀，養(yǎng)成健全的人格。自1993年首次開(kāi)設(shè)公選課以來(lái)，武漢大學(xué)通識(shí)教育已經(jīng)走過(guò)26年。2017年，學(xué)校進(jìn)行通識(shí)教育3.0改革，圍繞“制度”“品質(zhì)”和“氛圍”三個(gè)核心關(guān)鍵詞進(jìn)行建設(shè)：從制度層面建立了健全的保障機(jī)制，涵蓋教師、學(xué)生、助教等多個(gè)方面；以打造“金課”為目標(biāo)，以兩大“導(dǎo)引”課為范例，高度重視課程品質(zhì)監(jiān)管與提升；以通識(shí)教育大講堂、博雅沙龍為代表的多重通識(shí)教育活動(dòng)，在武漢大學(xué)校園內(nèi)營(yíng)造出通識(shí)教育的氛圍。接下來(lái)，學(xué)校將進(jìn)一步打磨通識(shí)課程，打造更多“金課”；將與兄弟院校進(jìn)一步合作，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。
武漢大學(xué)通識(shí)教育中心主任李建中教授以“何以成人，何以知天——武大通識(shí)3.0的核心理念與實(shí)踐”為題，介紹了武漢大學(xué)通識(shí)教育3.0的建設(shè)概況。“知天之所為，知人之所為者，至矣。”這是武漢大學(xué)兩大導(dǎo)引課教材扉頁(yè)上所書(shū)寫(xiě)的話語(yǔ)，也正是武漢大學(xué)通識(shí)教育的核心理念。在這一理念的引導(dǎo)下，武漢大學(xué)通識(shí)教育3.0建設(shè)取得了優(yōu)異成績(jī)。
據(jù)介紹，武漢大學(xué)通識(shí)教育3.0的建設(shè)成果可以概括為兩大導(dǎo)引、四層推進(jìn)和三方受益三個(gè)方面。“兩大導(dǎo)引”是指《人文社科經(jīng)典導(dǎo)引》和《自然科學(xué)經(jīng)典導(dǎo)引》，這是武漢大學(xué)在通識(shí)教育改革過(guò)程中最具代表性的實(shí)踐成果。“兩大導(dǎo)引”的意義在于在學(xué)生進(jìn)入專業(yè)隧道之前為其打開(kāi)博雅之世界，灑播通識(shí)之種子，給學(xué)生以人格養(yǎng)成之導(dǎo)引、心靈提升之導(dǎo)引以及經(jīng)典“悅”讀之導(dǎo)引。通過(guò)通識(shí)文化、通識(shí)課程、通識(shí)課堂和通識(shí)管理四個(gè)層面的積極推進(jìn)，武大通識(shí)3.0開(kāi)展了以通識(shí)教育大講堂為代表的一系列文化活動(dòng)，建設(shè)出以《哲學(xué)核心問(wèn)題》《宇宙新概念》《中國(guó)樂(lè)教導(dǎo)引》為典型的許多優(yōu)秀通識(shí)課程，取得了教師、學(xué)生和研究生助教三方受益的卓越成果。
香港中文大學(xué)副校長(zhǎng)潘偉賢教授分享了香港中文大學(xué)通識(shí)教育課程的頂層設(shè)計(jì)成果。香港中文大學(xué)的本科課程設(shè)計(jì)秉持知識(shí)、價(jià)值觀與專業(yè)技能三者有機(jī)結(jié)合的核心理念，希望帶給學(xué)生淵博的學(xué)識(shí)、對(duì)國(guó)民身份的自豪感與責(zé)任感，對(duì)文化差異的包容心以及終生學(xué)習(xí)的能力。
臺(tái)灣科技大學(xué)副校長(zhǎng)兼教務(wù)長(zhǎng)、臺(tái)灣通識(shí)教育學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)莊榮輝教授指出，卓越通識(shí)教學(xué)包含三個(gè)關(guān)鍵詞——深廣、轉(zhuǎn)譯與熱忱。“深廣”是指教師專業(yè)素養(yǎng)要深廣；“轉(zhuǎn)譯”是指利用教學(xué)媒介和現(xiàn)實(shí)案例，將專業(yè)內(nèi)容清晰易懂地傳達(dá)給學(xué)生；“熱忱”是要求老師對(duì)于教學(xué)要有熱忱，以此引領(lǐng)學(xué)生的積極性。
中國(guó)高等教育博覽會(huì)專家委員會(huì)副主任委員、超星集團(tuán)董事長(zhǎng)史超介紹并演示了課程教學(xué)及管理模式上的創(chuàng)新平臺(tái)，即通識(shí)教育廣場(chǎng)和通識(shí)教育校本平臺(tái)。
復(fù)旦大學(xué)通識(shí)教育中心副主任任軍鋒教授討論了當(dāng)前通識(shí)教育中的痛點(diǎn)問(wèn)題，指出通識(shí)教育的意義不僅在于幾門課程的建設(shè)，同時(shí)也提供了扭轉(zhuǎn)大學(xué)學(xué)風(fēng)與教風(fēng)的重要契機(jī)。
四川大學(xué)通識(shí)教育專家組負(fù)責(zé)人劉莘教授利用信息化技術(shù)與參會(huì)學(xué)者互動(dòng)，從新技術(shù)的角度展示了通識(shí)教育的魅力。
臺(tái)灣逢甲大學(xué)商學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)系教授兼教務(wù)長(zhǎng)王葳教授以“通識(shí)教育的變革與實(shí)踐——逢甲大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)”為主題，以通識(shí)教育改革之必然與正當(dāng)為指引，提出落實(shí)教學(xué)創(chuàng)新、善盡社會(huì)大學(xué)責(zé)任的整體目標(biāo)。
武漢大學(xué)《自然科學(xué)經(jīng)典導(dǎo)引》首席專家桑建平教授基于國(guó)內(nèi)外高等院校對(duì)通識(shí)教育的紛紜觀點(diǎn)，提出了武漢大學(xué)《自然科學(xué)經(jīng)典導(dǎo)引》課程所追求的三大目標(biāo)：了解自然科學(xué)的起源、方法及發(fā)展趨勢(shì)，提高閱讀能力；熟悉自然科學(xué)的思維方式，培養(yǎng)理性批判能力；提升口頭表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。
武漢大學(xué)《人文社科經(jīng)典導(dǎo)引》蘇德超教授以“成人”這一教學(xué)總目標(biāo)為綱領(lǐng)，闡釋武漢大學(xué)《人文社科經(jīng)典導(dǎo)引》課程的教學(xué)追求：將學(xué)生導(dǎo)向深刻的經(jīng)典、獨(dú)立的思考、高尚的價(jià)值，從而達(dá)到情感的共鳴、價(jià)值的認(rèn)同以及道理的貫通。
復(fù)旦大學(xué)通識(shí)教育中心辦公室主任劉麗華從實(shí)踐視角出發(fā)，講述了復(fù)旦大學(xué)實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育效果最大化的努力，分享了其通識(shí)教育2.0階段的建設(shè)成果。
貴州大學(xué)陽(yáng)明學(xué)院院長(zhǎng)張寒松教授介紹了貴州大學(xué)通識(shí)教育建設(shè)與陽(yáng)明思想在理念和實(shí)踐層面的融合及有益探索。
西南財(cái)經(jīng)大學(xué)人文（通識(shí)）學(xué)院副院長(zhǎng)劉金石教授從通識(shí)核心課程、通識(shí)教育基礎(chǔ)課、通識(shí)教育選修課、名著閱讀實(shí)踐等四個(gè)方面，詳細(xì)介紹該校通識(shí)教育培育模式。
會(huì)后，大會(huì)邀請(qǐng)參講教授開(kāi)展了主題為“以引導(dǎo)為例談卓越教學(xué)與品質(zhì)提升”的互動(dòng)沙龍。大家以武漢大學(xué)的“兩大導(dǎo)引”為個(gè)案，就中國(guó)通識(shí)教育建設(shè)的“初心”問(wèn)題、多樣化的培養(yǎng)目標(biāo)、教師隊(duì)伍建設(shè)、通識(shí)課程效果的反思與總結(jié)等各抒己見(jiàn)，呈現(xiàn)出精彩紛呈的討論效果。
與會(huì)專家學(xué)者認(rèn)為，如果粗略地將教育體系比作金字塔結(jié)構(gòu)，那么通識(shí)教育就如同它的巨大基底，而專業(yè)課程在入門階段很大程度上是以通識(shí)課程為基礎(chǔ)的。而從這一價(jià)值導(dǎo)向出發(fā)，通識(shí)教育建設(shè)中如何丈量教育成效，所呈現(xiàn)的結(jié)果是教育者的自我陶醉還是實(shí)質(zhì)性收效，等等，都是在漫長(zhǎng)的路徑探索中需要不斷追問(wèn)的。這或許是本次大會(huì)的意義之一：通過(guò)經(jīng)驗(yàn)與觀點(diǎn)的碰撞交匯，啟發(fā)通識(shí)教育建設(shè)的新思路，鮮明表達(dá)出前瞻性的呼聲——通識(shí)教育的過(guò)程不止于“走向”未來(lái)，更在于“開(kāi)拓”未來(lái)。
