楊曉慧：習近平關于教育重要論述的思想定位、邏輯體系、理論特質
習近平關于教育重要論述的思想定位、邏輯體系、理論特質*
楊曉慧
（東北師范大學 思想政治教育研究中心，吉林 長春 130024）
[摘 要] 習近平關于教育重要論述作為習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分，其邏輯結構可概括為“一條總綱”“三大維度”“九大板塊”，集中體現了六個方面的理論特質，即“以人民為中心的價值取向與黨性原則相統一”、“中場與世界眼光相統一”、“重視理論創新與貼近實踐進程相統一”、“頂層設計與底線思維相統一”、“問題意識與目標導向相統一”、“思想內涵的深刻性與話語表達的親和性相統一”。
[關鍵詞] 習近平總書記關于教育重要論述；思想定位；邏輯結構；理論特質
[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號] 1009-2528（2018）12-0038-005
黨的十八大以來，習近平總書記站在確保中國共產黨長期執政和國家長治久安、實現中華民族偉大復興中國夢的戰略高度，十分重視教育事業發展。他在考察大學、中學、小學、幼兒園時發表的一系列重要講話、談話中，聚焦教育事業發展牽頭制定的一系列綱領性文件中，針對教育領域群眾關心的熱點難點問題作出的許多重要指示、批示中，給教育領域重大活動、重要會議、重點群體、模范代表發出的許多賀信、回信中，提出了一系列關于教育發展的新理念新思想新觀點。在全國教育大會上，習近平將這些教育新理念新思想新觀點整體概括為“九個堅持”，形成了習近平關于教育的重要論述。深入學習研究這些論述，不斷用以武裝頭腦、指導實踐、推動工作，對于我們加快教育現代化步伐，辦好人民滿意的教育，建設教育強國具有重大的指導意義。
一、習近平關于教育重要論述的思想定位
習近平關于教育重要論述是習近平總書記對教育問題的理性思考，為新時代中國教育改革發展提供了根本思想遵循。
1．習近平關于教育重要論述是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分
黨的十九大提出習近平新時代中國特色社會主義思想這一科學概念，并根據新的實踐對經濟、政治、法治、科技、文化、教育、民生等各方面工作作出了新的戰略部署和政策指導。結合社會發展的總藍圖，黨的十九大報告強調“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置，深化教育改革，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育”。[1](P36-37)
習近平關于教育重要論述始終圍繞中國特色社會主義現代化建設的宏偉目標藍圖，與習近平新時代中國特色社會主義思想是部分與整體的關系，與習近平新時代中國特色社會主義思想的基本理論觀點相互貫通、有機銜接。習近平總書記強調，教育在現代化建設中的基礎性、全局性、先導性的地位和作用；“‘兩個一百年’奮斗目標的實現、中華民族偉大復興中國夢的實現，歸根到底靠人才、靠教育。”[2](P3)新時代中國特色社會主義的發展，對提高國民素質、培養創新人才的要求愈發強烈。習近平總書記在全國教育大會上指出：“堅持把優先發展教育事業作為推動黨和國家各項事業發展的重要先手棋，不斷使教育同黨和國家事業發展要求相適應、同人民群眾期待相契合、同我國綜合國力和國際地位相匹配。”[3]在這里，習近平總書記突出強調了優先發展教育事業對黨和國家各項事業發展的戰略支撐作用。縱觀習近平新時代中國特色社會主義思想關于“五位一體”總體布局和“四個全面”戰略布局的重要論述，教育都是其中的重要內容。從這個角度講，認真領會習近平關于教育重要論述，對深入把握習近平總書記治國理政大戰略意義重大。
2．習近平關于教育重要論述是對馬克思主義教育思想的繼承和發展
“馬克思主義是立黨立國的根本指導思想，是黨和人民事業不斷發展的參天大樹之根本，是黨和人民不斷奮進的萬里長河之泉源”。[4](P13)習近平關于教育重要論述，始終堅持馬克思主義關于教育的人民立場、促進人的全面發展的教育根本目的、教育與生產勞動相結合的基本原則、要堅持社會主義的辦學方向道路等基本觀點，內在延續和傳承了馬克思主義教育思想的根本立場、基本觀點和理論精髓，集中體現了馬克思主義的精神實質和價值追求，閃耀著馬克思主義的真理光輝。
習近平總書記始終從中國國情出發，不斷推動馬克思主義教育思想的發展創新。特別是在本次全國教育大會上，習近平總書記把我們對教育的思考和認識又提到了一個新境界。習近平關于教育重要論述站在戰略和全局的高度，強調要“堅持加強黨對教育事業的全面領導”，這是對教育發展政治保證的新論斷；立足中國特色社會主義事業長治久安和興旺發達，在培養什么人、怎樣培養人的基礎上，特別強調人才培養的規格和層次，提出“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”、“培養擔當民族復興大任的時代新人”，這是對教育根本任務的新認識；提出“教育是對中華民族偉大復興具有決定性意義的事業”，必須把優先發展教育事業作為推動黨和國家各項事業發展的重要先手棋，這是對教育戰略地位、時代使命的新定位；強調“教育要堅持以人民為中心的發展思想”，這是對教育價值追求的新闡釋；基于對中外教育發展歷史規律的深刻把握，強調要扎根中國大地，“發展中國特色、世界水平的現代教育”，這是對教育發展道路的新要求；聚焦中國教育改革發展的重大問題和群眾關心的熱點問題，提出要“深化教育體制改革、扭轉不科學的教育評價導向”，從根本上解決教育評價指揮棒問題，這是對教育發展動力的新部署；等等。[3]這些新思想新論斷新表達，從根本上廓清了新時代中國特色社會主義教育發展方向、道路、方針、原則等一系列根本性問題，開拓了馬克思主義教育思想的新境界。
3．習近平關于教育重要論述是中國特色社會主義教育事業發展實踐的最新理論成果
習近平關于教育重要論述是在新的時代背景和實踐條件下創立并不斷發展起來的。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央，統攬偉大斗爭、偉大工程、偉大事業、偉大夢想，貫徹落實創新、協調、綠色、開放、共享的新發展理念，推動黨和國家事業發生了歷史性變革。中國特色社會主義事業取得的全方位、開創性成就，催生和孕育了習近平新時代中國特色社會主義思想，同時也為習近平關于教育重要論述提供了更強的實踐廣度、現實深度和歷史厚度。
教育作為中國特色社會主義事業的重要領域，也在十八大以來取得了顯著成就，展現了中國特色社會主義教育事業發展的新氣象，為促進經濟發展、社會和諧、文化繁榮做出重要貢獻。習近平總書記在全國教育大會上明確指出：“十八大以來，我們全面加強黨對教育工作的領導，堅持立德樹人，加強學校思想政治工作，推進教育改革，加快補齊教育短板，教育事業中國特色更加鮮明，教育現代化加速推進，教育方面人民群眾獲得感明顯增強，我國教育的國際影響力加快提升，13億多中國人民的思想道德素質和科學文化素質全面提升。”[3]我國教育進入到提高質量、優化結構的新階段。習近平關于教育重要論述正是在上述教育實踐中逐漸發展形成的。
二、習近平關于教育重要論述的邏輯體系
習近平總書記在論述教育問題時，始終強調要站在正確的政治方向上思考教育。他在全國高校思想政治工作會議上強調，一所高校一旦在辦學方向上走錯了，在培養人的問題上走偏了，那就像一株歪脖子樹，無論如何也長不成參天大樹。辦大學如此，辦教育更是如此。聚焦這一目標方向，習近平總書記形成了關于教育的系列論述，并集中體現于他在全國教育大會上概括提煉的“九個堅持”。這“九個堅持”相互聯系、密不可分，構成了新時代中國特色社會主義教育理論體系，其邏輯體系可概括為“一條總綱”“三大維度”“九大板塊”。
“一條總綱”是指貫穿習近平關于教育重要論述理論體系的主線，即“堅持中國特色社會主義教育發展道路，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，加快推進教育現代化，建設教育強國，辦好人民滿意的教育”。系統分析習近平總書記有關教育的文本，他始終是從兩個角度來思考教育的。一是從培養人的角度，著眼于社會發展、知識積累、文化傳承、國家存續、制度運行，強調要“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”，特別是聯系“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興中國夢提出“培養擔當民族復興大任的時代新人”這個全新命題。二是從辦教育的角度，著力探索“中國特色社會主義教育發展道路”，強調要“加快推進教育現代化，建設教育強國，辦好人民滿意的教育”。“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”，“加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育”，是辦教育追求的目標 ；而要實現這個目標，就要走“中國特色社會主義教育發展道路”。這兩個方面互相聯系、密不可分，內在統一于中國特色社會主義教育實踐進程之中。
“三大維度”是指習近平關于教育重要論述著重回答的“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題的三個維度。習近平總書記強調，“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”是教育的根本問題。我們辦教育培養出來的人，心中是否有黨、有國家、有民族，是否堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，能否為實現中華民族偉大復興貢獻力量，事關黨和國家長治久安、事關中國特色社會主義事業后繼有人。能否回答好這個問題，是我們辦好教育的關鍵，意義極為重大。
習近平總書記在全國教育大會上的講話中提出：“在實踐中，我們就教育改革發展提出一系列新理念新思想新觀點，主要有以下幾個方面，堅持黨對教育事業的全面領導，堅持把立德樹人作為根本任務，堅持優先發展教育事業，堅持社會主義辦學方向，堅持扎根中國大地辦教育，堅持以人民為中心發展教育，堅持深化教育改革創新，堅持把服務中華民族偉大復興作為教育的重要使命，堅持把教師隊伍建設作為基礎工作。這是我們對我國教育事業規律性認識的深化，來之不易，要始終堅持并不斷豐富發展。”可見，這九個方面，是習近平總書記關于教育改革發展的新理念新思想新觀點，深化了對教育規律的認識，是必須堅持和不斷發展的重要論述。這是新時代教育事業改革發展的總指導。
圍繞“為誰培養人”，這是一個政治方向問題。習近平總書記指出，“黨政軍民學、東西南北中，黨是領導一切的”；“中國特色社會主義最本質的特征是中國共產黨領導，中國特色社會主義制度的最大優勢是中國共產黨領導，黨是最高政治領導力量”。[1](P16)我們辦的教育就要為中國共產黨治國理政服務，我們培養的人就要為人民服務、就要為國家民族服務、就要為黨長期執政服務。基于此，習近平總書記高度重視“為誰培養人”問題，并在2016年12月全國高校思想政治工作會議上首次將其與“培養什么人、如何培養人”一道作為教育的根本問題加以提出。在全國教育大會上，習近平總書記進一步提出“教育是國之大計、黨之大計”，“為黨育人的初心不能忘、為國育才的立場不能改”等重要觀點。這既彰顯了我們黨辦教育的初心和使命，又進一步凸顯了“為誰培養人”的具體內涵。突出強調黨對教育事業的全面領導，高度重視“為誰培養人”問題，也成為了習近平關于教育重要論述的重大創新和鮮明特色。
圍繞“培養什么人”，習近平總書記在全國教育大會上明確指出：“‘培養什么人’是教育的首要問題。”[3]按照馬克思主義的理論邏輯，毛澤東同志強調“應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者”；[5](P226)鄧小平同志強調“有理想、有道德、有文化、有紀律”；[6](P318)江澤民同志強調“培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”；[7](P24)胡錦濤同志在此基礎上又進一步強調育人為本、德育為先。“習近平總書記把勞動教育納入社會主義建設者和接班人的要求之中，提出‘德智體美勞’的總體要求，并從六個方面對如何培養社會主義建設者和接班人提出明確要求，這是黨的教育理論的重大創新。”[8]與此同時，習近平總書記又基于實現“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興中國夢的戰略考慮，反復強調要“培養擔當民族復興大任的時代新人”。這是習近平總書記緊扣中國人民從站起來、富起來到強起來的歷史轉變形成的新認識。由此，我們可以認為，培養擔當民族復興大任的時代新人就是在培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
圍繞“怎樣培養人”，習近平總書記在全國教育大會上強調指出，要“堅持優先發展教育事業、堅持社會主義辦學方向、堅持扎根中國大地辦教育、堅持以人民為中心發展教育、堅持深化教育改革創新、堅持把服務中華民族偉大復興作為教育的重要使命、堅持把教師隊伍建設作為基礎工作”。[3]“怎樣培養人”是一個時代性課題，需要尋找適切的答案。隨著中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾也隨之轉化，人們對更好教育的需要越發強烈，呈現著多樣化的態勢。這就要求我們必須緊扣“為誰培養人、培養什么人”思考“怎樣培養人”的問題，形成高水平的人才培養體系，力求達到既有堅定的自覺自信、戰略定力，又能滿足時代需求、符合時代特點。上述“七個堅持”分別聚焦中國教育發展的發展戰略、發展方向、發展道路、根本宗旨、根本動力、時代使命、依靠力量等重大問題，為加快教育現代化、辦好人民滿意的教育、建設教育強國提供了路線圖和方法論。
三、習近平關于教育重要論述的理論特質
總體而言，習近平關于教育重要論述作為馬克思主義教育思想的新發展，具有極為鮮明的馬克思主義理論品格；作為中國特色社會主義教育發展實踐的理論結晶和加快教育現代化步伐、建設教育強國的行動指南，又具有鮮明的時代特質。具體表現為以下“六個相統一”。
1．以人民為中心的價值取向與黨性原則相統一
習近平關于教育重要論述強調教育事業是中國共產黨領導下的社會主義教育事業，黨必須牢牢掌握對教育工作的全面領導權，凸顯了鮮明的黨性原則，也體現了十八大以來習近平總書記推進治國理政最為突出的特色。同時，習近平關于教育重要論述又富有濃厚的人民情懷，始終把人民對美好教育的期待和向往作為奮斗目標，強調中國教育的發展必須始終堅持以人民為中心。以人民為中心，就要辦公平而有質量的教育，讓教育成為促進社會進步的重要力量，讓每一個努力奮斗的人都能看到人生更美好的希望，都有人生出彩的機會。在黨的領導下辦好人民滿意的教育，是習近平關于教育重要論述的價值追求，體現出黨性和人民性的高度統一。
2．中場與世界眼光相統一
習近平關于教育重要論述具有鮮明的中場。習近平總書記指出：“我國有獨特的歷史、獨特的文化、獨特的國情，決定了我國必須走自己的高等教育發展道路。”[9](P376)辦高等教育如此，辦教育也要遵循這一最根本的原則。要把中國的教育辦好，就必須凸顯中國特色，堅持扎根中國大地辦教育。我國是社會主義國家，我們的國家性質決定我們辦教育必須堅持以馬克思主義為指導，堅持社會主義辦學方向，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。這是我們辦教育最大的特色，也是最大的優勢，更是中國教育與西方教育最大的不同。堅持不忘本來，也要吸收外來，如此方能開辟未來。習近平總書記突出強調中國教育要立足國情，也強調要有世界眼光，要以寬廣的胸懷和包容的態度，推進中國教育走出去，既借鑒人類文明成果，又向世界貢獻中國教育方案。
3．重視理論創新與貼近實踐進程相統一
習近平關于教育重要論述是以強烈的理論創新意識為引領，在把握世界教育發展趨勢、揭示現代教育發展規律、看待中國教育發展實際的基礎上，形成的具有中國特色的社會主義教育思想。理論源于實踐，又指導實踐。習近平關于教育重要論述也是與中國特色社會主義教育事業發展的偉大實踐相伴相生的，更是在國家社會發展全局中、從改革開放40年偉大歷史進程中總結出來的關于教育的理論精髓。習近平關于教育重要論述正是在理論與實踐的交融中不斷深化對教育發展問題的認識，是來自于鮮活的社會實踐、教育實踐的思想理論，又在實踐中得到了充分檢驗，是符合中國教育實際的規律性認識，是理論與實踐相統一的科學系統的教育思想。
4．注重頂層設計與堅守底線思維相統一
習近平關于教育重要論述基于世界教育發展大勢、國際教育發展前沿和中國教育改革發展實際，對新時代中國教育改革發展做出了頂層設計和戰略部署。其思想觀點中既有關于教育的根本保證、根本任務、根本宗旨、發展方向、時代使命、發展戰略、發展道路等重大問題和關鍵性問題的整體設計和通盤考慮，也包括對中國教育改革發展具有重要方法論意義的理論闡發和深刻認識。同時，習近平總書記在思考教育問題時，也始終堅持底線思維，反復強調教育事關黨和國家事業長治久安、后繼有人，提出“思想政治工作是學校各項工作的生命線，各級黨委、各級教育主管部門、學校黨組織都必須緊緊抓在手上。”[3]這種頂層設計和底線思維統一的思想品格，體現了習近平總書記作為政治家思考教育問題的獨特視角和高遠站位。
5．問題意識與目標導向相統一
習近平關于教育重要論述彰顯出了直面問題的勇氣和魄力。習近平關于教育重要論述既對“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一教育的根本問題作了系統回答，也對人民群眾關心的熱點難點問題作了有力回應。直面問題的同時更注重有效解決問題，而解決問題從來都是緊扣目標展開，使解決問題的答案與工作目標高度契合。比如，在回答“培養什么人”的問題時，習近平總書記明確提出要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，要培養擔當民族復興大任的時代新人；在回答“辦什么樣的教育”“怎樣辦教育”問題時，習近平總書記提出“扎根中國大地辦教育”，“發展中國特色、世界水平的現代教育”，“以人民為中心發展教育”等等觀點。這就使習近平關于教育重要論述具有了極強的針對性、實效性。
6．思想內涵的深刻性與話語表達的親和性相統一
習近平關于教育重要論述具有深刻的思想內涵，是對我國教育發展規律性認識的深化。與之相契合，承載這種思想的話語，也充分體現出深入淺出的鮮明特征，使得原本深奧的思想理論呈現出強烈的針對性、吸引力和感召力。主要體現在三個方面：一是注重用喻。習近平總書記在闡述思想觀點時，大量運用形象比喻，提升了思想觀點的說服力和感染力。比如，“鈣之喻”“鹽之喻”“扣子之喻”“空氣之喻”“鑰匙之喻”“井噴之喻”“種子之喻”等。二是注重用典。習近平總書記十分注重運用中外典故、詩詞，尤其是中華優秀傳統文化中的經典論述，這些論述對中國人都產生了深遠的影響。比如，“國無德不興，人無德不立”，“國之將興，必貴師而重傅”，“致天下之治者在人才”等。三是注重用例。習近平總書記常常結合故事和案例來闡述其教育思想觀點，充滿了濃濃的情感元素。他在談到教師隊伍建設時，常常講到他本人與授業老師的動人故事，提出“希望每個孩子都能遇到好老師”，強調要“使教師成為最受社會尊重的職業”等等。這些話語論述承載著習近平總書記對教育問題的深入思考，彰顯了習近平總書記樸實的文風和真摯的情感。
在新時代全面開啟建設教育強國的新征程中，我們要認真學習習近平關于教育重要論述，深刻領會用習近平關于教育重要論述指導教育工作和當代中國教育改革發展的重大意義，以當代中國馬克思主義為指導，辦好中國特色社會主義大學，[10]為實現中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗！
參考文獻：
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