江南大學：以美育人 啟智潤心，“藝術課堂”文化育人項目的實踐與探索
2015年12月，江南大學“藝術課堂”文化育人項目正式創立。這是學校深化教育體制改革、構建“三全育人”體系、推進“大思政課”建設、打造“美育大平臺”的一項重要舉措。項目建設與實施緊扣立德樹人根本任務，以強化校園文化育人功能為目標引領，聚焦大學生思想文化需求，整合校內外資源，在創造性轉化、創新性繼承與發展中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化的基礎上，堅持“思想政治教育與藝術素質教育”相統一，堅持“思想精深、藝術精湛、制作精良”相結合，堅持“明德引領風尚與美育浸潤心靈”相貫通，打造體現時代精神、富有學校特色、具有地域特點、契合學生需求的文化育人品牌。項目創辦以來，累計開展各類展演、講座76次，展覽、活動等64場，覆蓋師生18萬人次。
整合創新：
四維立體文化育人體系
“藝術課堂”堅持以文化人、以美育人，依托學校設計、紡織、美術、音樂、舞蹈等學科專業優勢，發揮國家大學生文化素質教育基地和校園特色文化展館群育人功能，引入江南地域豐富的非物質文化遺產資源等，匯聚文化育人合力，構建起“舞臺課堂、展館課堂、通識課堂、實踐課堂”四維立體文化育人體系。
舞臺課堂——言傳身教的交互體驗。 “舞臺課堂”重點關注學生的沉浸式體驗感，改變傳統文藝展演模式，綜合運用音樂、舞蹈、戲劇、朗誦等舞臺手段，教師邊講邊演，學生邊聽邊做，讓學生在主動參與、雙向互動中感受中華文化的魅力與底蘊。分專題開設藝術賞析課堂，設立民歌民樂、古典舞蹈、藝術經典等專題，舉辦系列藝術講座，讓學生在看賞品學中感受傳統文化之魅。有重點組織文化經典品鑒，邀請詩人余光中、表演藝術家六小齡童、畫家田黎明等文化大家走進課堂開講，帶領學生在品鑒中體驗傳統文化之美。系統性開展非遺文化展示，與“非遺傳人進校園”活動有機結合，常態化邀請錫劇、古琴、紫砂、泥塑、刺繡等江南非遺傳承人登臺授課，讓學生在傳承中領悟傳統文化之韻。
展館課堂——潤物無聲的文化浸潤。 “展館課堂”依托學校設計館、美術館、民間服飾傳習館、酒科技館、食品學科史館等7個特色文化展館和全國高校博物館育人聯盟資源，將現場展示與大師講壇、學生藝術實踐相結合，將展館建設成為優秀文化的立體教科書。高水平策展，匯聚名家作品，統籌策劃開設書畫、陶藝、刺繡等一系列高水平展覽，引領學生品鑒高雅、融通古今。參與性展陳，將展館作為江浙地區明清服飾數字化搶救、蘇南刺繡泥塑藝術人才培訓等工作坊的課堂，強化學生參與意識，民間服飾傳習館3000余件藏品由師生實踐課程采集而成。輻射性傳播，面向社會開放，建成全國高校中華優秀傳統文化傳承基地、江蘇省和無錫市青少年愛國主義教育基地、科普教育基地。面向海外交流，與海外高校聯辦巡展、特展，成為中華優秀傳統文化的國際展示窗口。
通識課堂：“扎染藝術設計與制作”課程成果
實踐課堂：“在江南談詩”經典文化傳播系列
以文化人：
美育浸潤賦能人才培養
“藝術課堂”圍繞“培育大學精神，涵育師生品行，引領社會風尚”的建設愿景，整體規劃活動內容、設計載體形式，做強“一主四分”的“藝術課堂”群建設，在實踐中涵育新風，在探索中創新路徑，增強廣大青年學生在文化傳播與藝術體驗中的思想認同、價值認同與情感認同，提升人文素養、審美能力和文化品位，凝聚起臻美至善、奮進向上的磅礴力量。
豐富文化育人功能定位。“藝術課堂”牢牢把握高校公共藝術教育是針對全體大學生尤其是非藝術專業大學生開展美育教育的定位，通過文藝知識傳授與藝術審美培養融合的教育內容、課堂教學和藝術實踐結合的教育載體、形象表現方式和藝術技能展示互補的教育過程，在潛移默化中對大學生實現文化藝術熏陶和價值引領。項目堅持學生立場，抓住并解決大學生群體中普遍存在的對文化藝術的強烈需求與對藝術經典不會欣賞的矛盾。項目構建“在場”場域，注重師生互動，老師現場示范、邊講邊演，學生當場實踐、邊看邊學，既讓學生能看懂、會欣賞，還能從藝術中觸碰經典、獲取知識、鍛煉思維。項目豐富育人形態，整合使用現場示范、專題講解、片段重現等教育方法，綜合運用音樂、舞蹈、戲劇、詩歌、脫口秀等表現手法，激發大學生參與、探索、思考熱情。
提供文化育人改革樣本。“藝術課堂”是學校深化教育體制改革的一項全新舉措，堅持藝術教育與文化實踐相結合，站在實施“文化鑄校”戰略全局上進行頂層設計，構建四維立體文化育人體系，以提升大學生的審美素質和文化品格。學校成立“文化建設指導委員會”，研究“藝術課堂”實施過程中的關聯性、系統性、可行性問題，提出總體思路、優先順序、重點難點，為“藝術課堂”系統實施提供智力支持和組織保障。“藝術課堂”每年設立100萬元專項經費，采取“項目制”運行，黨委宣傳部負責項目的統一策劃、招標、立項、發布并跟蹤實施、評價反饋，相關職能部門和學院負責項目的申報、組織、實施，活動內容注重雙向互動和學生體驗，活動時間全年貫通，面向群體以組織化渠道實現全員覆蓋，形成了以美育人“上下貫通、內外聯動”的良好局面。
創設循環增益育人系統。“藝術課堂”依托學校優勢學科專業和各類人文藝術資源，在完善公共藝術課程建設，開展課外藝術實踐活動，發揮藝術社團和群眾性文化藝術活動作用的基礎上，構建多維度、全方位、多樣態的美育教育體系，形成全員、全過程、全方位的文化育人格局。“藝術課堂”靈活運用“課堂+X”的形式，強調教與學的雙向互動，藝術體驗與價值塑造的相互融合，取得了良好育人效果。一方面，充分發揮學校設計、美術、音樂及相關人文學科專業的引領作用，深入發掘特色文化展館、藝術研究基地的支撐作用，有效結合團學組織、群眾性藝術活動的承載功能，實現了教育資源的融合集成、教育理想的更大實現。另一方面，項目實施既注重施教者的指導與引領，更突出受教者的參與和實踐，關注學生的現場體驗感，尊重學生的文化主體性，提升了獲得感滿意度，增強了文化自覺自信。
