鄭州大學(xué)：以“行走的思政課”共建“三聯(lián)四動五課堂”育人共同體模式
鄭州大學(xué)“三聯(lián)四動五課堂”育人共同體模式基于負(fù)責(zé)人周榮方所主持研究的高校思政課“聯(lián)動教學(xué)法”，形成跨專業(yè)、跨行業(yè)、跨學(xué)段的“矩陣團(tuán)隊”育人共同體。團(tuán)隊通過“行走的思政課”，讓育人主體、教學(xué)素材以及話語模式“行走”起來，激發(fā)育人共同體的建設(shè)力量。該教學(xué)法已獲得河南省高等教育教學(xué)改革成果特等獎。
“三聯(lián)”明確育人主體，聯(lián)合多行業(yè)、聯(lián)盟多主體、聯(lián)網(wǎng)多平臺。“四動”明確育人內(nèi)容，以問題意識撥動學(xué)生思想心弦、以文化共鳴傳遞時代奮斗故事、以團(tuán)隊拓展驅(qū)動話語體系融合、以行業(yè)交流帶動沉浸講授氛圍。“五課堂”明確育人途徑，授課課堂、調(diào)研課堂、生活課堂、沙龍課堂及網(wǎng)絡(luò)課堂相互聯(lián)動。
在“三聯(lián)”中開展“走親式育人”，形成育人“大師資”，為協(xié)同育人的高階性發(fā)展夯實基礎(chǔ)。在“四動”中“背包行育人”，激發(fā)育人共同體的創(chuàng)新性，講好育人“大課堂”。在“五課堂”中“脫口秀育人”，以夯實育人共同體理論基礎(chǔ)為核心，深度鉆研青年話語體系，在每年上千次的提問、回答、辯論活動中，匯聚育人“大平臺”優(yōu)勢力量，打造育人品牌。
“走親式育人”夯實基礎(chǔ)
以“三聯(lián)”完善“四動”，推進(jìn)“五課堂”，發(fā)揮育人共同體的“資源差異”優(yōu)勢。“三聯(lián)”的“走親式育人”以兩種方式實現(xiàn)，提升“四動”與現(xiàn)實的契合度以及“五課堂”活躍度。
一是教師視野與各行各業(yè)“走親”。團(tuán)隊與河南中醫(yī)藥大學(xué)教師程凱、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)教師雷萌萌、鄭州輕工業(yè)大學(xué)教師曹陽以及華北水利水電大學(xué)教師崔玉麗等文理工醫(yī)專業(yè)課教師形成“矩陣團(tuán)隊”，帶領(lǐng)學(xué)生深入各專業(yè)簽約實踐基地。實踐期內(nèi)不僅注重提升學(xué)生專業(yè)技能，也注重落實以“走親式育人”融合企業(yè)人員與教學(xué)人員的育人理念。團(tuán)隊主創(chuàng)“聯(lián)動教學(xué)法”，結(jié)合河南農(nóng)業(yè)大學(xué)教師雷萌萌創(chuàng)新“產(chǎn)教融合5W教學(xué)模式”，攜手鄭州輕工業(yè)大學(xué)教師曹陽創(chuàng)新“三融創(chuàng)三協(xié)同”產(chǎn)教融合模式，得到中鐵工程裝備集團(tuán)有限公司、農(nóng)業(yè)農(nóng)村部大宗糧食加工重點實驗室等省級社會實踐基地、科研實踐基地支持，連年簽約企事業(yè)單位人員作為協(xié)同育人導(dǎo)師。
二是教師思維與青年思維“走親”。團(tuán)隊依據(jù)現(xiàn)實生活凝練主題，如“人工智能會取代我們嗎”“我的未來誰做主”等，邀請社區(qū)主任、新聞記者、網(wǎng)絡(luò)大V等各行各業(yè)人士與師生展開辯論，并選取精彩片段制作視頻與學(xué)生分享。“走親式育人”拉近師生“心理距離”，激發(fā)交流活力。
“背包行育人”活躍交流
以“四動”為契機(jī)，調(diào)動“五課堂”，運(yùn)用“三聯(lián)”優(yōu)勢，發(fā)揮育人共同體的思維差異優(yōu)勢。“四動”的“背包行育人”讓困惑、矛盾、話語沖突、情感共鳴成為育人共同體大“背包”中的鮮活素材，走到哪里就講到哪里，讓“五課堂”無縫轉(zhuǎn)換，讓“三聯(lián)”充分發(fā)揮主體優(yōu)勢。
以“四個點”串聯(lián)育人素材。團(tuán)隊在微博主持話題“行走的思政課”，與政府部門領(lǐng)導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)大V、普通網(wǎng)友、各專業(yè)學(xué)生及各行各業(yè)人士共同記錄身邊人身邊事，閱讀量近6000萬。育人“矩陣團(tuán)隊”通過青年與教師困惑的交匯、線上與線下思維的差異、專業(yè)與專業(yè)溝通的壁壘、現(xiàn)實與理論之間的距離“四個點”重塑育人素材，融入育人工作，創(chuàng)新育人課堂。團(tuán)隊協(xié)助河南省濮陽市第一高級中學(xué)教師李艷麗創(chuàng)新“立方德育”課堂，配合河南中醫(yī)藥大學(xué)教師程凱創(chuàng)新“第二個結(jié)合”融入中醫(yī)藥院校課程并立項省級教改項目。
以“四個局”判斷重塑效果。以“共議、共識、共建、共進(jìn)”的同頻共振局面作為判斷方式，判斷素材的重塑是否合情合理，是否入腦入心。團(tuán)隊深入學(xué)習(xí)“焦裕祿精神”，各學(xué)科專業(yè)教師提出“為什么奉獻(xiàn)應(yīng)該是無私的？”等問題，在思想碰撞中，凝練“幸福是什么”這一授課主題。課程片段全網(wǎng)點擊量突破34億，對班級學(xué)生擇業(yè)方向產(chǎn)生積極影響。本班優(yōu)秀畢業(yè)生考入北京大學(xué)馬克思主義學(xué)院繼續(xù)進(jìn)行碩士研究生學(xué)習(xí)，并立志成為思政課教師，她在假期中為偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校以及蘭考桐林小學(xué)學(xué)生講述“焦裕祿精神”，并與同學(xué)將孩子對紅色精神的描述畫成一幅幅畫作，相關(guān)事跡被《河南日報》報道。
“脫口秀育人”直擊人心
以“五課堂”為抓手，優(yōu)化話語體系，推動“四動”與“三聯(lián)”的螺旋上升，充分發(fā)揮育人共同體的平臺差異優(yōu)勢。“脫口秀”是學(xué)生們熟知的方式，看似隨意的“調(diào)侃”，卻對育人主體融合理論、現(xiàn)實、社會熱點及學(xué)生興奮點的能力提出更高挑戰(zhàn)。“五課堂聯(lián)動”通過觀察、記錄、辯論、講述、傳播五步驟提升“三聯(lián)”主體的綜合能力，使其能夠以“脫口秀”的“非約定式”魅力提升育人成效。
一是以“三個困惑”為邏輯，打磨“四動”育人內(nèi)容，使其觸動人心。河南省高校思政課名師周榮方工作室與河南省李艷麗名班主任工作室聯(lián)合開展“原生態(tài)對話會”，以尋找困惑為基石、直面困惑為起點、解決困惑為契機(jī)，在輕松自由的氛圍中與大學(xué)生、中學(xué)生探討人生方向、專業(yè)選擇等問題，直面“依據(jù)什么選擇專業(yè)方向？”“為什么一定要有夢想？”“讀書到底有沒有用？”等問題唇槍舌劍，在研討中積累新時代青年最渴望得到解決的困惑，“矩陣團(tuán)隊”也通過此項活動深入了解新時代青年，該做法被《中國青年報》、中國教育電視臺等媒體報道。
二是以“三個對話”為橋梁，輸出育人內(nèi)容，使其直抵人心。團(tuán)隊設(shè)置“問題郵箱”，為青年提供匿名提問的機(jī)會，也是在為自己與青年對話提供機(jī)會。據(jù)郵件內(nèi)容整理青年困惑，對話現(xiàn)實、對話歷程、對話哲理，被《光明日報》《中國青年報》等媒體報道，在與媒體的聯(lián)動中，讓青年與現(xiàn)實的對話具象化。比如在學(xué)習(xí)強(qiáng)國總平臺講述“強(qiáng)國思政課”首期，以來自青年的提問“為什么奮斗必須艱苦？為什么奉獻(xiàn)必須無私？”開篇，讓對話歷程、對話哲理在生活課堂、調(diào)研課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂中具象化。該課程播出一周內(nèi)，專題播放量超2100萬，點贊超82萬。面向困惑推進(jìn)“對話”讓團(tuán)隊“研”之有物，團(tuán)隊教師鄭秀娟據(jù)此創(chuàng)新“三微三觀三聯(lián)動”話語體系，并立項省級教改項目。
育人共同體在育人工作中行走于線上線下協(xié)同育人，行走于矩陣團(tuán)隊協(xié)同育人，行走于理論研究協(xié)同育人，以“行走的思政課”打造“三聯(lián)四動五課堂”育人共同體模式，育人亦育己，真正走進(jìn)廣闊天地。