山東大學：把握三個關鍵環節，上好大學生思政課
黨的二十大報告提出：“教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐。”思政課是落實立德樹人根本任務，加快建設教育強國、科技強國、人才強國的關鍵課程，是思想政治教育的主渠道，肩負著回答“培養什么人？怎樣培養人？為誰培養人？”這一教育的根本問題。如何讓每一位新時代大學生向著黨的二十大描繪的宏偉藍圖前進，爭做有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的追夢人，是擺在高校思想政治理論課教師面前的時代之問。抓牢課前、課上、課后三個環節，講好、講活、講深思政課。
備課突出教學精準化，提升思政課的效能與質量。思政課最被詬病的現象是“照本宣科”式的傳統講授方式，教師是知識“灌輸者”，學生是課堂“旁觀者”。如何充分調動同學們對課程的喜歡程度，強化課程的吸引力？思政課教師應從備課入手。一是提升教師自身專業理論水平和授課技能。一方面，加強理論學習，成長為堅定的馬克思主義信仰者、傳授者。另一方面，汲取社會力量，通過交流、掛職、調研等形式強化鍛煉；通過專題培訓、集體備課、國內外訪學等形式優化課程方案，充實理論知識和實踐經驗，補足短板。二是利用人工智能賦能思政課備課精準化。通過問卷調查、學生個體畫像APP等，精準化了解學生群體的價值取向和行為趨向，了解學生思想動態和關注點，針對性的刻畫學生個性特征。例如：在正式授課前，可將本學期授課主題發給學生，聽聽學生關于授課內容的建議。一方面，了解學生已知內容，從學生想知和未知的點入手，找準備課重點；另一方面，掌握學生感興趣內容，深挖相關案例題材，豐富教學主體內容，實現血液融于課程骨干。基于長時間實踐探索，學生反饋“課前調研形式新穎，我們真正實現了從課堂旁觀者到參與者的轉變。”
授課創新內容與形式，講活課程內容。思政課教學始終堅持內容為王，用正確的理論引領人。如何做到理論上立得住腳，實踐中穩得住根，授課中守得住心？思政課教師應從授課內容與形式入手。準備大量實踐案例，證明理論的可信性和可行性。豐富課堂教學形式，始終調動學生聽課積極性。
一是利用好社會大課堂的活教材。比如五史、新聞頭條里面的可歌可泣的故事等。把這些鮮活素材和思政課授課內容結合起來，把思政課講活、講生動、講出情懷。二是充分發揮學生主觀能動性。設置沉浸式場景，鼓勵學生登臺展示、激發學生主動學習思政課的積極性，實現知識傳授和價值觀引領的統一。把思政課講出理想信念、講出人生智慧、講到學生心坎里去。
課后直面學生需求，通過“第二課堂”全過程引領學生。實現理論課程的教學與第二課堂的實踐相結合，激發學生思政課學習的內生動力。一方面，啟發學生充分利用大學時間、發揮專業所長，將個人小我融入社會大我之中。通過社會實踐、科研立項、志愿活動等方式，響應國家戰略，破解時代難題，例如：環境專業學生發揮專業所長檢測脫貧地區土壤，與生物學生共同提出優化土壤、培育適宜農作物的針對性建議，幫助脫貧地區順利實現鄉村振興銜接。另一方面，鼓勵學生參加紅歌比賽、公益勞動、調研宣講等活動，在實踐中深化理論學習、提升個人政治素養、實現全面發展。
