河北農業(yè)大學：創(chuàng)新構建“五元協(xié)同 五維賦能”實踐育人共同體模型
在教育治理體系現(xiàn)代化背景中，實踐育人作為高校育人體系的關鍵環(huán)節(jié)，對于提升學生綜合素質、增強學生實踐能力和創(chuàng)新精神具有不可替代的作用。傳統(tǒng)實踐育人模式往往存在主體單一、要素分散、理論與實踐脫節(jié)等問題，難以滿足學生全面發(fā)展的需求，亟待創(chuàng)新與變革。河北農業(yè)大學積極探索并成功構建了“五元協(xié)同、五維賦能”的實踐育人共同體模型（5+5模式），為新時代提升高校育人質量、推動教育治理體系現(xiàn)代化提供了寶貴經驗和示范樣本。
一、價值引領：黨建引領的實踐育人共同體構建
河北農業(yè)大學以黨建為引領，構建“黨委—支部—黨員”三級黨建工作引領機制，為實踐育人模式的創(chuàng)新奠定了堅實的政治基礎。學校將黨的先進思想和價值觀貫穿于育人全過程，確保實踐育人方向的正確性和科學性。學校深入挖掘“太行山精神”和李保國先進事跡所蘊含的豐富教育內涵，將其轉化為課程思政的實踐模塊，不僅豐富了課程思政的內容，還為學生提供生動具體的實踐案例，使學生在實踐中深刻領悟紅色基因的精神實質，增強學生的社會責任感和使命感。“黨建+實踐”雙螺旋驅動模式，是學校實踐育人模式創(chuàng)新的一大亮點。學校通過建立鄉(xiāng)村振興黨員工作站，實現(xiàn)組織生活與實踐育人的深度融合，這不僅為學生提供了實踐平臺，還充分發(fā)揮了黨員的先鋒模范作用，引領學生積極參與鄉(xiāng)村振興國家戰(zhàn)略和生動實踐。
二、協(xié)同治理：團學組織的矩陣式實踐體系重構
實踐育人模式的創(chuàng)新，離不開多主體的協(xié)同治理。河北農業(yè)大學打造“三維度+三模塊+三平臺”（333矩陣）實踐矩陣，創(chuàng)新團學組織的實踐工作體系。從縱向、橫向、交匯點三個維度進行設計，縱向建立“校—院—班”三級聯(lián)動體系，橫向構建“專業(yè)實踐+志愿服務+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+科研開發(fā)”三大功能模塊，交匯點搭建“三結合基地+鄉(xiāng)村振興驛站+校內外實踐點”三個育人平臺，實現(xiàn)實踐育人資源的優(yōu)化配置和高效利用。學校通過與政府、企業(yè)、科研機構等多方合作，整合各方資源，完成“政產學研用”協(xié)同育人的深度開發(fā)。例如，“智慧農業(yè)聯(lián)合體”整合幾十家企業(yè)資源，與保定市打造鄉(xiāng)村振興5大場景工程、20個創(chuàng)新實踐項目，為學生提供了豐富的實踐機會。學生在實踐中不僅能夠接觸到前沿的農業(yè)技術和管理理念，還能夠通過跨學科組隊提升自身的綜合能力。
三、具身認知：學科集群的沉浸式實踐范式轉型
河北農業(yè)大學引入具身認知理論創(chuàng)新了實踐育人模式，構建“四階遞進式”實踐教學體系，實現(xiàn)了學科集群的沉浸式實踐范式轉型。從基礎實踐、專業(yè)實踐、綜合實踐到創(chuàng)新實踐四個階段逐步遞進，使學生在不同階段都能夠獲得相應的實踐體驗和能力提升。學校依托 多個現(xiàn)代產業(yè)學院，精心打造田間課堂、車間課堂、云端課堂三維空間，為學生提供了多樣化的實踐場所。例如，學校實驗實訓中心運用大量的實物、標本、照片、圖表、數據，結合場景復原、影音播放、互動體驗等聲光電技術，借助VR技術能夠完成從育種到收獲的全周期實踐，仿佛置身于真實的農田之中，親身體驗作物生長的全過程。2024年，學生實踐滿意度達92%以上，創(chuàng)下了歷史新高。
四、知行轉化：師生共生的項目式學習模式創(chuàng)新
河北農業(yè)大學基于 OBE理念，構建“三階七步”項目導引機制，推動師生共生的項目式學習模式創(chuàng)新，促進知行轉化。從項目籌劃、項目實施到項目評價三個階段進行設計，通過七個步驟（項目選題、團隊組建、資料搜集、方案設計、項目實施、成果展示、反思總結）引導學生完成項目學習。教師轉型為“實踐導師 +技術經紀人”雙重角色，不僅為學生提供實踐指導，還幫助學生將實踐成果轉化為實際應用。學校重點培育技術轉移類、社會創(chuàng)新類實踐項目，鼓勵學生將所學知識應用于實際問題解決。食品科技團隊指導的“太行山特色農產品提質計劃”和機電工程團隊孵化的“智能農機裝備”項目是知行轉化的典型成果。機電工程團隊多個項目多次在全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲獎并實現(xiàn)專利轉化，不僅提升了學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，還為農業(yè)機械化發(fā)展提供了技術支持。
五、數智賦能：虛實融合的實踐育人新范式創(chuàng)生
河北農業(yè)大學運用數字技術，為實踐育人模式的創(chuàng)新提供新的技術手段，構建“實體實踐—虛擬仿真—數據分析”三位一體平臺，創(chuàng)生虛實融合的實踐育人新范式。通過實體實踐與虛擬仿真的有機結合，實現(xiàn)實踐過程的全要素數字化，為學生提供更加豐富、更加高效的實踐體驗。學校的河北省農業(yè)大數據重點實驗室、河北農業(yè)大數據協(xié)同創(chuàng)新中心等教學科研平臺，實現(xiàn)了實踐過程全要素數字化，為實踐教學管理提供了科學依據。
河北農業(yè)大學構建的“五元協(xié)同、五維賦能”的實踐育人共同體模型，實現(xiàn)三個突破：一是從傳統(tǒng)實踐教學向高階能力培養(yǎng)的范式轉換，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、實踐能力和綜合素質；二是從單一主體育人向多元協(xié)同治理的結構轉型，形成多主體協(xié)同育人的良好局面；三是從實體空間實踐向數字生態(tài)構建的維度拓展，為學生提供更加豐富、更加高效的實踐體驗，是新時代高校實踐育人模式創(chuàng)新的重要成果，也為教育治理體系現(xiàn)代化的推進做出了重要貢獻。
