華中師范大學(xué)：聚合三館資源 構(gòu)建師范特色館群協(xié)同育人新體系
在深化“大思政課”建設(shè)、構(gòu)建全員全過(guò)程全方位育人格局的時(shí)代背景下，高校場(chǎng)館所蘊(yùn)藏的育人資源，正從“沉睡的寶藏”加速轉(zhuǎn)變?yōu)椤败S動(dòng)的課堂”。如何讓分散的場(chǎng)館力量形成育人合力，是新時(shí)代高校思想政治工作的一道必答題。華中師范大學(xué)立足師范院校特色，緊扣立德樹(shù)人根本任務(wù)，以“思政鑄魂、數(shù)智賦能”為核心理念，推動(dòng)圖書(shū)館、博物館、校史館從單館特色運(yùn)行走向館群協(xié)同育人，系統(tǒng)構(gòu)建起“一體協(xié)同、雙輪驅(qū)動(dòng)、三館共建、四維育人”的館群協(xié)同育人體系，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人和卓越教師探索出一條特色鮮明的實(shí)踐路徑。
一、織密“一張網(wǎng)”：破除管理壁壘，加強(qiáng)頂層協(xié)同
協(xié)同育人的關(guān)鍵不在“簡(jiǎn)單相加”，而在“深度融合”：用一套機(jī)制把三館的策劃、實(shí)施和評(píng)價(jià)統(tǒng)一起來(lái)。學(xué)校黨委將場(chǎng)館育人納入思想政治工作整體布局，三館建立聯(lián)席會(huì)議制度，把“目標(biāo)同向、資源共享、過(guò)程同步、成果同享”寫(xiě)入工作規(guī)程，為三館一體化育人筑牢制度根基。
機(jī)制落地后，原本各自獨(dú)立的策展日歷、講解排期、研學(xué)課程包被納入同一張協(xié)同時(shí)間表，“一盤棋”謀劃成為現(xiàn)實(shí)。2026年“全民閱讀活動(dòng)周”期間，圖書(shū)館聯(lián)合校史館、博物館及新聞傳播學(xué)院，共同打造《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》微話劇展演。三館各展所長(zhǎng)：圖書(shū)館提供古籍文獻(xiàn)與經(jīng)典導(dǎo)讀，博物館配合文物講解與展品陳列，校史館融入先賢故事與校史底蘊(yùn)——三股力量匯成一股，讓一場(chǎng)演出同時(shí)承載知識(shí)傳授、文化浸潤(rùn)與價(jià)值引領(lǐng)三重功能。
二、點(diǎn)燃“雙引擎”：師范底色鑄魂，數(shù)智技術(shù)賦能
館群協(xié)同的兩大引擎，一是以師范本色筑牢育人根基，二是以數(shù)智手段拓展育人邊界，二者相輔相成，讓場(chǎng)館從“可參觀”升級(jí)為“可教學(xué)、可訓(xùn)練、可遷移”的思政課堂。華中師范大學(xué)始終把“培養(yǎng)未來(lái)教育家”作為場(chǎng)館育人的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。圖書(shū)館以經(jīng)典誦讀、紅色文獻(xiàn)主題書(shū)展、“思想領(lǐng)航”學(xué)者領(lǐng)讀會(huì)為載體，把馬克思主義經(jīng)典與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的閱讀做成“讀—解—?jiǎng)?chuàng)—演”的進(jìn)階鏈條，讓學(xué)生在書(shū)香中涵養(yǎng)家國(guó)情懷。博物館把文物背后的教育家精神、科學(xué)家精神和工匠精神提煉為講解腳本中的“精神關(guān)鍵詞”，讓每件展品成為師德教育的鮮活教材。校史館以“校史第一課”、西遷辦學(xué)圖片展等形式，將百廿學(xué)府的教育報(bào)國(guó)傳統(tǒng)轉(zhuǎn)化為理想信念教育的生動(dòng)素材。三館各自發(fā)力，彼此呼應(yīng)，共同編織以“師范”為底色的思政育人網(wǎng)絡(luò)。
與此同時(shí)，數(shù)智技術(shù)為這張育人網(wǎng)絡(luò)插上了翅膀, 讓鑄魂工程在虛實(shí)融合中走深走實(shí)。圖書(shū)館依托“未來(lái)學(xué)習(xí)中心”，把AI教學(xué)實(shí)訓(xùn)、跨域協(xié)作與沉浸式交互設(shè)備融入師范生技能訓(xùn)測(cè)和經(jīng)典文本的跨媒介轉(zhuǎn)化，使紅色經(jīng)典研讀從書(shū)頁(yè)走向情境體驗(yàn)，在技術(shù)賦能中深化價(jià)值認(rèn)同。博物館通過(guò)數(shù)字展廳、“藏品魔墻”“體感制陶”等互動(dòng)展項(xiàng)，將文物背后的師德故事與工匠精神轉(zhuǎn)化為可觸可感的沉浸課堂，讓中小學(xué)生和師范生在互動(dòng)中自然習(xí)得教育家情懷。校史館依托“華小智”智能機(jī)器人導(dǎo)覽與虛擬校史館，通過(guò)“華大智檔”多智能體協(xié)同體系，讓塵封的檔案變?yōu)椤翱捎每裳锌山獭钡臄?shù)字資源。當(dāng)師范底色與數(shù)智手段相遇，場(chǎng)館便不再是參觀打卡地，而成為可反復(fù)調(diào)用、深度參與的“大思政課”實(shí)景課堂, 真正實(shí)現(xiàn)鑄魂與賦能同頻共振。
三、打通“資源脈”：三館共建，讓文獻(xiàn)、文物、校史變身育人課程包
協(xié)同育人不能止于“聯(lián)合辦展”，而要落到可復(fù)制、可推廣的課程鏈上。三館以融合理念打通資源，形成了三條深度協(xié)同的育人路徑,將分散的館藏資源轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)化的育人產(chǎn)品。
一是館課融合，把三館資源一體化寫(xiě)進(jìn)課程表。圖書(shū)館面向全校開(kāi)設(shè)數(shù)字素養(yǎng)通識(shí)選修課，在信息素養(yǎng)教育中嵌入價(jià)值引導(dǎo)。博物館建立講解員培訓(xùn)與考評(píng)體系，開(kāi)發(fā)面向不同學(xué)段的社教研學(xué)課程包，為附屬中小學(xué)輸送科學(xué)家精神主題課程。校史館開(kāi)設(shè)《校史校情》校級(jí)選修課，把校史編研成果轉(zhuǎn)化為愛(ài)校榮校的教學(xué)場(chǎng)景。三館各自將“家底”課程化，為后續(xù)協(xié)同提供了標(biāo)準(zhǔn)化的育人組件。
二是館際主題聯(lián)動(dòng)，以一條主線串聯(lián)起三館精神內(nèi)核。圍繞“匠心·文脈·擔(dān)當(dāng)”主軸，博物館推出“紋以載道，字以傳情”甲骨文主題展帶領(lǐng)師生感知造字智慧，圖書(shū)館同步配套古籍保護(hù)成果展與雕版印刷體驗(yàn)，校史館以先賢手稿與治學(xué)遺風(fēng)詮釋薪火相傳。參觀者在一場(chǎng)活動(dòng)中讀懂：文字何以承載文明，文明何以賡續(xù)不息。在“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”系列中，圖書(shū)館將雕版印刷體驗(yàn)帶入大中小課堂，博物館攜研學(xué)課程同步跟進(jìn)，校史館派出雙語(yǔ)講解員講述校史中的文人風(fēng)骨。一場(chǎng)進(jìn)校園活動(dòng)，同時(shí)浸潤(rùn)知識(shí)、技藝與情懷三個(gè)維度，實(shí)現(xiàn)三館資源的無(wú)縫銜接。
三是社會(huì)化場(chǎng)域共建，讓三館融合的育人半徑持續(xù)延伸。博物館與省博聯(lián)合舉辦陶瓷文物修復(fù)科普展進(jìn)社區(qū)，與附小聯(lián)辦“文物無(wú)言·歷史有聲”主題升旗儀式。校史館與華中師大一附中初中部黨支部共建特色黨日，將校史微黨課開(kāi)到校史館序廳。圖書(shū)館則將“年文化”活動(dòng)持續(xù)送入社區(qū)、車站、企業(yè)，與紅安列寧小學(xué)搭建“共享書(shū)架”，將思政教育資源延伸至革命老區(qū)基礎(chǔ)教育一線。三館由此形成“校內(nèi)培育—校外實(shí)踐—社會(huì)輻射”的完整閉環(huán)。
四、繪就“同心圓”：四維育人交出亮眼答卷
館群協(xié)同的成效，最終要看學(xué)生是否真正受到觸動(dòng)、獲得成長(zhǎng)——即在價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授、文化浸潤(rùn)四個(gè)維度上同時(shí)留下印記。三館立足年均200余萬(wàn)讀者入館量與18萬(wàn)人次館史接待規(guī)模，將高頻次場(chǎng)館接觸轉(zhuǎn)化為持續(xù)性育人契機(jī)。在價(jià)值塑造上，圖書(shū)館“蕓窗共讀”引導(dǎo)學(xué)生深讀經(jīng)典、涵養(yǎng)家國(guó)情懷，校史館“校史第一課”將教育報(bào)國(guó)傳統(tǒng)植入新生心中；在能力培養(yǎng)上，三館學(xué)生隊(duì)伍在省級(jí)以上賽事中屢獲殊榮，展現(xiàn)出扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)；在知識(shí)傳授上，博物館讓文物成為思政課“活教材”，圖書(shū)館將數(shù)字素養(yǎng)嵌入信息教育；在文化浸潤(rùn)上，“文物無(wú)言·歷史有聲”等品牌讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與百廿學(xué)府文脈入腦入心。
更重要的是育人質(zhì)量的“硬核成果”。在協(xié)同培養(yǎng)體系下，三館學(xué)生隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)與綜合能力突出。圖書(shū)館連續(xù)四年獲湖北省高校誦讀大賽一等獎(jiǎng)及優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，《古籍尋刃》案例獲評(píng)全國(guó)古籍?dāng)?shù)字化與活化利用優(yōu)秀案例。博物館學(xué)生團(tuán)隊(duì)制作的“器說(shuō)漢字”短片獲全國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽中南地區(qū)賽一等獎(jiǎng)，參與研發(fā)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目獲評(píng)國(guó)家級(jí)一流本科課程；講解員在全國(guó)科普講解大賽等賽事中屢獲佳績(jī)。校史館學(xué)生講解員分獲“外研社·國(guó)才杯”英語(yǔ)演講大賽全國(guó)季軍、亞太青年模擬APEC大會(huì)全國(guó)總決賽冠軍。這些成績(jī)表明，三館協(xié)同培養(yǎng)出的不僅是活動(dòng)參與者，更是文化闡釋者與思政傳播者。三館協(xié)同育人的創(chuàng)新實(shí)踐也受到新華網(wǎng)、湖北日?qǐng)?bào)等主流媒體多次專題報(bào)道，社會(huì)影響力持續(xù)擴(kuò)大。
華中師范大學(xué)的實(shí)踐表明：高校場(chǎng)館育人要“立起來(lái)”，靠的不是單個(gè)場(chǎng)館的“招牌活動(dòng)”，而是一套將文獻(xiàn)、文物、校史融為一體的協(xié)同體系。以頂層設(shè)計(jì)破解“誰(shuí)來(lái)統(tǒng)籌、如何運(yùn)轉(zhuǎn)、怎樣評(píng)估”的難題，以師范底色與數(shù)智技術(shù)回答“何以鑄魂、何以擴(kuò)圍”的時(shí)代命題，以資源共建實(shí)現(xiàn)可教學(xué)、可復(fù)制、可推廣的目標(biāo)，最終在四維育人中完成從“場(chǎng)館好看”到“思政管用”的跨越。華中師范大學(xué)以“一體協(xié)同、雙輪驅(qū)動(dòng)、三館共建、四維育人”的館群協(xié)同育人新生態(tài)，探索出具有師范院校特色的場(chǎng)館育人新路。這條路徑，既是對(duì)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題的生動(dòng)作答，也是新時(shí)代高校思想政治工作守正創(chuàng)新的有力注腳。華中師范大學(xué)將繼續(xù)深耕館群協(xié)同育人，讓文獻(xiàn)、文物、校史中的思政養(yǎng)分滋養(yǎng)一代代學(xué)子，為培養(yǎng)時(shí)代新人貢獻(xiàn)華師力量。
