江西藝術職業學院：三階貫通、以藝鑄魂 “行走的思政課”文化育人實踐探索
江西藝術職業學院堅持以習近平文化思想為引領，秉承“崇藝尚學、德藝雙馨”的校訓精神，立足藝術專業特色，將文化育人貫穿于藝術人才培養全過程。學院以“行走的思政課”為載體，構建了“一線浸潤—二度創作—三向輻射”三階貫通的文化育人體系，讓師生在行走中感悟文化根脈，在創作中賡續精神血脈，在演出中傳遞信仰力量，實現了藝術實踐與文化傳承的深度融合。
一、實施背景：藝術院校文化育人的現實命題
藝術類高職院校承擔著培養高素質技術技能人才的文化使命，但文化育人實踐面臨三重現實困境：一是認知偏差，部分學生“技術至上”觀念較強，對文化素養和思政教育重視不足；二是形式單一，傳統“說教式”文化教育對藝術生吸引力較弱，難以激發內生動力；三是融合不足，專業教學與文化育人“兩張皮”現象突出，藝術創作缺乏思想深度和精神內核。
江西藝術職業學院作為省屬公辦藝術類高職院校，學生表現力強、創造力突出，但文化課基礎相對薄弱，傳統思政教育吸引力不足。如何將藝術專業特色轉化為文化育人優勢，讓思政教育從“被動接受”轉化為“主動感悟”，成為學院亟需破解的核心課題。
二、主要做法：構建“一線浸潤—二度創作—三向輻射”文化育人體系
學院依托藝術專業優勢，系統構建了“一線浸潤—二度創作—三向輻射”的文化育人工作體系。“三階貫通”的核心邏輯是：一線浸潤解決“從哪里來”的文化認知問題——讓學生在歷史現場建立起對紅色文化的直接感知；二度創作解決“如何轉化”的藝術表達問題——將精神感悟轉化為舞臺上的藝術形象；三向輻射解決“到哪里去”的價值傳遞問題——將育人成效從校內延伸到社會空間。 三階之間環環相扣、層層遞進，形成“認知—轉化—傳遞”的完整育人循環。
（一）一線浸潤：在歷史現場汲取文化養分
學院將文化育人的第一站設在歷史發生地，讓課堂在行走中延伸。2025級新生在方志敏烈士紀念園同上“思政第一課”，以誦讀《可愛的中國》開啟大學生活。2025年12月，師生深度參與《見字如面——致敬抗日英烈》大型宣傳活動，赴上饒集中營舊址、江西省革命烈士紀念堂開展一線教學，在英烈長眠之地感悟信仰力量。這一階段取得了顯著成效：參與學生撰寫心得200余篇，其中15篇被校級以上媒體刊發。學生在心得中寫道：“站在烈士倒下的地方，才真正理解了‘信仰’二字的分量。”
戲曲系師生赴樂平市開展古戲臺文化調研，學院黨委書記在老北街古戲臺講授“古戲臺文化與藝術傳承”主題思政課，師生在古戲臺前采集數據、記錄細節，在文化尋根中領悟戲臺承載的倫理觀念。思政課教師走進共青城，以“五站聯動、實景研學”的形式開展“一線課堂”調研，覆蓋師生300余人次。
（二）二度創作：在藝術實踐中熔鑄文化自信
“二度創作”的“二度”，并非指創作的次數，而是指從“歷史現場”到“藝術舞臺”的場域轉換。學生在“一線浸潤”中積累的感性認知，需要通過藝術語言進行轉化和升華——這種轉化不是簡單的“搬運”，而是經過“理解—消化—重構”的創造性過程。《信箋里的山河》的創排過程，正是這一邏輯的生動體現。
“行走”積蓄的感動，在聚光燈下化為觸動人心的力量。師生將實地感悟凝練為原創劇目《信箋里的山河》，以烈士黃誠的獄中書信為線索，通過舞臺藝術再現英烈堅貞不屈的感人事跡。該劇在省內公演3場，覆蓋觀眾1500余人次，讓觀眾通過藝術感受穿越時空的精神力量。
主創學生坦言：“第一次讀黃誠的獄中書信時，我哭了。但真正讓我成長的，是如何用專業能力把這份感動傳遞給觀眾。從臺詞打磨到形體設計，每一處細節都要經得起推敲，因為我們要對得起烈士用生命寫下的文字。” 這種“行走—創作”的模式，使學生在藝術實踐中完成了從技藝錘煉到思想淬煉的飛躍。
（三）三向輻射：在校地協同中擴大文化影響
文化育人的成效，不僅體現在校內課堂，更輻射到廣闊的社會空間。學院將育人成效從校內輻射到社會，讓文化傳播成為師生的自覺使命。
向舞臺輻射—— 《信箋里的山河》正式演出時，觀眾通過藝術感受穿越時空的精神力量。《五彩紅軍衣》在贛州于都縣文化藝術中心盛大首演，作為江西省第四屆少數民族文化藝術展演開幕的核心亮點，將長征精神傳向更廣闊的舞臺。
向校館輻射—— 學院積極拓展校館合作、校地協同育人路徑。金牌講解班學生在南昌市小平小道陳列館紅色教育活動中深情朗誦陳云同志金句，推動活動從傳統“參觀式”向深度“體驗式”轉變，獲得《光明日報》《中國日報》等主流媒體聚焦報道。
向社區輻射—— 學院連續多年承擔非遺研培項目，堅持“高校育人+非遺傳承+社會服務”融合模式。2025年非遺剪紙研修班結業成果展在江西省文化館展出，百余幅研修成果將傳統技藝與當代審美相融合，既有時代特色，又富含贛鄱文化底蘊。學院將課堂延伸到全球文旅發布會舞臺，舞蹈系師生以《一湖清水》《江南韻》等節目為載體，向世界講述江西故事、傳播中國聲音，讓思政教育在實踐中生根、在行走中升華。
三、實施成效：文化育人的“江藝”答卷
（一）學生文化素養與專業能力雙提升
通過“行走的思政課”和藝術實踐深度融合，學生在文化浸潤中實現了思想淬煉與專業成長。師生原創劇目《信箋里的山河》實現藝術創作與思政育人深度融合，舞蹈系63名師生全程參演《五彩紅軍衣》在紅色熔爐中鍛造思想品格。近三年，學生累計榮獲省級以上專業競賽獎項20余項，參與文化實踐活動的學生覆蓋率達90%以上。在2025年全民終身學習活動周全國總開幕式上，學院師生高質量完成文藝展演、策展設計、志愿服務等多項任務，贏得省政府及教育廳領導高度評價。金牌講解班學生在小平小道陳列館的朗誦被《光明日報》《大江網》《江西新聞網》等主流媒體聚焦報道。
（二）社會影響廣泛，品牌效應持續彰顯
學院文化育人實踐形成廣泛社會影響。《見字如面——致敬抗日英烈》宣傳活動獲中國教育網絡電視臺、中國教育電視臺等多家國家級媒體報道，累計刊發報道10余篇，學院師生“舞臺致敬英雄、一線熔鑄信仰”的育人實踐被贊為“這堂思政課，燃起來了”。學院連續多年承擔非遺研培項目，累計培養非遺傳承人才200余人次，“高校育人+非遺傳承+社會服務”融合模式獲上級主管部門肯定，成為學院文化育人的亮麗名片。
（三）形成可推廣的育人經驗
學院探索形成的“一線浸潤—二度創作—三向輻射”文化育人模式，強調“行走—創作—輻射”的閉環設計，實現了“以文化人、以藝鑄魂、以美育人”的育人目標，為藝術類院校提供了可復制、可推廣的典型經驗。該模式已在國內3所同類藝術院校交流推廣，獲省內外兄弟院校來訪交流5次。
四、總結
江西藝術職業學院“一線浸潤—二度創作—三向輻射”的文化育人實踐，核心在于實現了三個層面的深度融合：行走與創作的融合——讓歷史現場成為課堂，讓藝術創作成為作業；專業與思政的融合——以藝術為載體傳遞信仰力量；校內與校外的融合——將育人成效輻射到廣闊社會空間。學院將繼續立足藝術專業優勢，深化“一線浸潤—二度創作—三向輻射”文化育人模式，努力培養德藝雙馨的高素質藝術人才，為傳承紅色基因、賡續中華文脈貢獻力量。
