廣州東華職業學院：紅色資源深度融入，知行合一培育新人
一、背景起因
2026年，適逢中國共產黨成立105周年及中國工農紅軍長征勝利90周年。廣州東華職業學院深入貫徹落實習近平總書記關于用好紅色資源、賡續紅色血脈的重要論述精神，通過校館合作、基地共建、以賽促建、“五老”助力等舉措，將紅色文化全方位融入育人全過程，引導青年學子在紅色基因傳承中筑牢理想信念、勇擔時代使命。
二、主要做法
（一）校館協同，匯聚紅色育人資源
學校堅持把紅色文化傳承作為深化“四全育人”實踐的重要內容，著力構建內外聯動、協同育人的紅色文化育人體系。
一是建好用好校內紅色陣地。依托紅色影視播放室、“四史館”等平臺，圍繞黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史進行內容布展，面向師生常態化開放。截止目前，累計開展講解170場次，舉辦紅館宣講員理論宣講競賽2屆，接待校內外師生參觀學習15200余人次。
二是深化校館共建合作。學校與廣東南方紅色文化研究院共建“紅色文化傳承基地”，整合多方紅色資源，師生共同打造集紅色展示、文化體驗、思政活動于一體的綜合性育人平臺。2026年1月至3月，廣泛開展寒假紅色文化傳承實踐活動，師生通過征文、圖片、視頻等方式分享參觀紅色教育基地的體會和感受。其中，“身教，是最好的傳承”等20余件作品在“學習強國”學習平臺、中國大學生在線等權威媒體發布。
三是匯聚專家名家資源。邀請廣東省委黨史研究室原副廳巡視員王國梁、古大存軍長嫡孫古漢援、彭湃孫子彭浩等紅色文化研究機構的專家學者、革命后代和勞動模范擔任紅色文化宣講嘉賓，依托“東華大講堂”平臺，組織開展“鑄魂：精神譜系宣講”“革命傳統教育”“勞模進校園”等專題講座30余場，充分發揮“五老”在青年學子成長成才中的獨特優勢。
四是拓展校外實踐基地。學校與三元里人民抗英斗爭紀念館、辛亥革命紀念館、黃埔軍校舊址紀念館、羅浮山東江縱隊紀念館等愛國主義教育基地共建思政實踐基地，常態化組織師生前往參觀學習，不斷延展紅色育人陣地。
五是積極搭建紅色文化交流平臺，提升育人層次。 學校充分發揮高校在紅色文化研究與傳播中的積極作用。2026年1月，由廣州東華職業學院協辦的紅色文學《紅玫瑰》研討會在北京中國現代文學館隆重舉行。學校攜手革命后代代表、黨史專家學者及社會各界人士共聚一堂，回顧紅色文化傳承成果，共繪未來發展藍圖，推動校館合作從“實地參觀學習”推向“高端學術研討”新高度。
（二）以賽促建，點燃師生參與熱情
學校堅持“以賽促學、以賽促建、以文化人”理念，將紅色基因融入形式多樣的校園文化活動中。
一是舉辦紅色文化主題設計大賽。以圖書館約107平方米空間為真實載體，舉辦“紅韻東承·筑夢芳華”紅色文化傳承基地設計大賽，廣征創新方案。學子們提交的作品，從空間布局到紅色內涵的有機融入，無不彰顯出扎實的專業功底與深厚的家國情懷。
二是打造紅色文化品牌活動。 通過紅館宣講員比賽、紅色主題音樂會等品牌活動，引導學生以青春之聲傳播信仰之火；通過“傳承紅色基因，賡續革命精神”“述家鄉紅色過往，傳英雄不朽精神”等主題活動，組織師生赴中山紀念堂、廣州起義烈士陵園等開展紅色研學，厚植愛國主義情感。
三是開展假期紅色文化傳承實踐作品征集。學校借助假窗口期，廣泛動員師生利用返鄉或出行時機，通過研讀、寫作、拍攝、錄制等形式，將黨史學習從課堂延伸至社會大課堂。活動中，師生創作了一批有溫度、有深度的紅色文化作品，為學校紅色文化傳承基地建設提供了豐富的原創素材與鮮活的育人案例，推動了黨史學習教育走深走實。
（三）扎根基層，賦能鄉村振興發展
學校深刻認識到，社會實踐是傳承紅色基因的重要橋梁，在社會實踐中，堅持把紅色文化傳承與鄉村振興實踐有機結合起來，引導師生在服務革命老區的過程中賡續紅色血脈。
一是深入革命老區開展紅色研學實踐。在“百千萬工程”中，師生組隊深入梅州大埔縣、陸豐市金廂鎮等革命老區，在葉劍英元帥紀念館重溫革命先輩崢嶸歲月，在周恩來活動居址感悟南昌起義部隊輾轉海陸豐的艱難歷程，在棣萼樓紅色遺址用無人機、攝像機記錄歷史風貌，制作紅色文化宣講視頻。團隊還與當地黨群服務中心開展黨建共建，走訪退役老兵，聆聽老黨員講述扎根基層的故事，在沉浸式學習中厚植家國情懷。
二是發揮專業優勢，以紅色文旅宣傳助力老區發展。在革命老區研學過程中，學生充分發揮專業特長，將紅色文化傳承與老區發展需求相結合。隊員們系統采集紅色遺址素材，拍攝紅色文旅宣傳片，繪制紅色研學路線圖3條，整理紅色故事7個，通過新媒體平臺傳播革命老區的紅色記憶，實現了紅色文化傳承與技能實踐服務的有機統一。
三是傳播紅色故事與非遺文化，推動革命精神創新傳承。在富大陶瓷非遺工坊，突擊隊創新采用“工藝分解+文化解讀”的直播模式，將非遺技藝與紅色文化相結合進行傳播。在茶陽鎮老街，隊員們教竹編手藝人運用新媒體記錄和傳播傳統技藝，讓傳統文化在紅色精神的滋養下獲得新生命。
三、實踐成效
通過校內校外雙向發力、理論與實踐深度融合，學校紅色文化育人工作取得了積極成效，初步形成了可復制、能推廣的育人經驗。
一是紅色育人資源矩陣初步成型。校內紅色陣地與校外實踐基地實現有效聯動，形成了以“四史館”“紅色文化傳承基地”為核心、以多家愛國主義教育基地為延伸、以專業研究機構為智庫支撐的立體化育人格局。紅色文化育人陣地從校園延伸至革命老區，從廣州拓展到粵東多地，“處處是課堂、時時受教育”的紅色文化育人生態初步建立。
二是紅色文化育人功能顯著增強。學生在沉浸式的紅色研學中，從歷史見證者轉變為精神傳承者。在革命舊址的現場教學中，在老兵黨員的深情講述中，在非遺工坊的匠心傳承中，紅色基因從書本走向心靈。學生自發撰寫的心得體會中，“擔當”“傳承”“責任”成為高頻詞，愛國主義情感在行走的思政課中持續深化。
三是紅色文化傳播力與影響力持續提升。學校師生創作的紅色文化作品頻頻亮相“學習強國”、中國大學生在線、中國教育在線等權威平臺；協辦紅色文學《紅玫瑰》北京研討會，與革命后代、黨史專家共聚中國現代文學館，充分發揮高職院校實踐導向優勢，推動校館合作從“實地參觀”邁向“高端研討”。學校在紅色文藝創作、紅色資源整理、紅色文化傳播等方面的積極探索，體現了職業教育在紅色基因傳承中的行動力與創新力，獲得社會各界廣泛認可。
四是服務老區發展的育人成效雙向顯現。師生在深入革命老區的社會實踐中，既為當地紅色文化傳播提供了專業支持，也在服務奉獻中接受了深刻的紅色洗禮。學生在用鏡頭記錄紅色遺址、用新媒體講述革命故事的過程中，專業能力得到錘煉，理想信念更加堅定，實現了“傳承紅色基因”與“賦能鄉村振興”的雙向奔赴。
五是“學黨史、講黨史、用黨史”在校園蔚然成風。從宣講競賽到主題音樂會，從假期實踐作品征集到紅色文化設計大賽，紅色文化已深度融入校園生活。學生從被動接受走向主動傳播，從課堂學習者成長為紅色故事的講述者、紅色影像的記錄者、紅色精神的踐行者。紅色文化正內化為學生的精神追求，外化為日常的自覺行動。
