黨的十八大以來學校思想政治理論課建設的經驗呈示
學校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）的設置是我國學校堅持社會主義辦學性質的重要標志之一。思政課建設事關立德樹人根本任務的落實，事關馬克思主義理論在學校意識形態領域指導地位的鞏固，更事關社會主義建設者和接班人的培養。黨的十八大以來，在以習近平同志為核心的黨中央的高度重視下，各級各類學校堅持黨對思政課建設的全面領導，貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想，學校思政課在不斷的改革創新中呈現出良好的發展勢態。
一、明確思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程的定位
從本質上看，思政課是國家傳遞主流意識形態和社會主義核心價值觀的載體，是體現國家教育目的和培養目標的重要途徑。黨堅持對思政課建設的全面領導，明確思政課在學校教育中的課程定位，把加強和改進思政課建設擺在重要的位置。
其一，彰顯思政課在學校課程體系中的重要地位。黨的十八大報告提出“把立德樹人作為教育的根本任務”，2019年習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上更加明確地提出“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”。隨后頒布的《新時代學校思想政治理論課改革創新實施方案》強調，要“發揮思想政治理論課在立德樹人中的關鍵課程作用”。新修訂的高中“思想政治”課程標準與義務教育“道德與法治”的課程標準也明確指出：“思想政治”課程、“道德與法治”課程分別是高中階段與義務教育階段落實立德樹人根本任務的關鍵課程。思政課作為思想政治教育主渠道的課程定位早就被提出，但主渠道主要是“從思想政治教育內部，從課程教育與日常教育的關系角度，對思政課進行課程定位”。[1]盡管“主導”和“關鍵”都有表達“起決定作用”、“最重要”的意思，但從“主渠道”到“關鍵課程”的話語遞進，進一步彰顯了思政課在學校整體課程體系而不僅僅是思想政治教育中的重要定位，強化了新時代辦好思政課是學校教育的使命擔當。
其二，突出思政課是學生成長成才的關鍵一課?！傲⒌隆笔恰皹淙恕钡南葲Q條件?！暗隆弊鳛閷W生個體實現全面發展的核心，統攝著學生各項素質的整體發展。大中小學的學生正處在人生的“拔節孕穗期”，最需要思政課對其精心教育與引導。學生是思政課教學的對象，要以學生的成長發展需求為出發點，基于這個時代學生的學習方式反向設計和建設思政課。全國高校思想政治工作會議強調，要“圍繞學生、關照學生、服務學生”，注重提升學生在思政課教學中的獲得感，體現的就是產出導向的人才培養理念。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的講話全文中，“學生”作為僅次于“思政課”的關鍵詞，出現的頻次高達65次。思政課事關每個學生的發展，是關系學生成長成才的關鍵課程，會直接影響人才培養的規格與質量的定位。思政課建設要強調以學生為中心，研究新時代青少年學生成長發展的新特點，掌握他們的認知規律和接受特點，探索新時代學校思政課教學的新規律，突出不同學段培育目標各有側重的內涵要求，滿足學生成長發展的需求和期待，更好地發揮對青少年學生健康成長的導向與引領作用。
其三，提升辦好思政課在治國理政中的戰略定位。辦好思政課意義重大，事關“兩個一百年”奮斗目標的完成。面對實現中華民族偉大復興的戰略全局和世界百年未有之大變局，我們既要承前啟后，又要繼往開來，為學校教育培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人錨定具體方位?！稗k好思政課，要放在世界百年未有之大變局、黨和國家事業發展全局中來看待，要從堅持和發展中國特色社會主義、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的高度來對待。”[2]習近平總書記的這一指示詮釋了辦好思政課在黨中央治國理政全局中、在國家未來發展中的戰略意義。新的歷史方位帶來了巨大發展機遇的同時也帶來前所未有的風險挑戰。學校是意識形態的前沿陣地，要堅持黨的全面領導，開展馬克思主義理論教育，筑牢學生的思想防線，才能夠完成“兩個一百年”奮斗目標，“這是教育的歷史責任”，[3]更是學校思政課的歷史責任。立足“兩個大局”辦好思政課，“拓展了辦好思政課建設意義的視野”[4]和戰略高度，也確保了思政課建設的方向性、思想性、時代性和適應性。
二、統籌推進思政課課程體系的立體化構建
黨的十八大以來，學校思政課建設加快了系統性建設，圍繞立德樹人這一總體目標以及分學段具體目標要求設置課程，科學構建了從小學、初中、高中、大學到研究生整體架構、分層遞進、螺旋上升的立體化課程體系。為統籌推進大中小學思政課一體化建設，黨和國家先后出臺了《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》與《新時代學校思想政治理論課改革創新實施方案》等文件，全面規劃了大中小學思政課課程體系的構建，使思政課的建設格局更具有科學性、針對性和創新性。
1. 促進大中小學思政課一體化的縱向銜接
大中小學思政課一體化建設，是新時代推進思政課守正創新、提升思政課鑄魂育人效能的一項重要工程。學校思想政治理論課教師座談會第一次從中央層面用“思想政治理論課”統稱各級各類學校的思想政治教育課程，思政課課程名稱統一規范化。各學段思政課的內涵屬性和指稱的一致，有助于各學段的思政課立德樹人作用的發揮，并體現一體化育人的邏輯。
在理念上，“一體化”的提出遵循了思想政治理論教育規律和學生成長規律與認知特點，秉持價值一致、目標一體、打破學段區隔，推動黨的創新理論的有機融入及科學轉化。學校思政課要以習近平新時代中國特色社會主義思想作為內容主線貫穿全學段，對大中小學思政課課程目標按照循序漸進、螺旋上升的原則進行頂層架構，為全面推進大中小學思政課一體化建設提供理念引領和原理支撐。進而，結合不同年齡段學生的認知特點，在小學、初中、高中、大學階段分別設置“道德與法治”、“思想政治”、“思想政治理論課”，著力研究和解決不同學段課程目標、內容、教學體系以及教學方式等要素相互銜接的問題。在實踐上，圍繞習近平新時代中國特色社會主義思想，“以政治認同、家國情懷、道德修養、法治意識、文化素養為重點”，建立起符合各學段學生的認知特點和接受習慣的分層遞進、螺旋上升、整體銜接的內容序列。根據學生認知特點和接受習慣推進理論體系向教學體系、知識體系向價值體系的有機轉化，使教學內容符合各學段學生的認知特點，減少知識重復、倒掛情況的發生，提升了學生對思政課內容的新鮮感與獲得感。構建“啟蒙—體驗—常識—理論—探究”的“全鏈條”教學模式，破解教學理念、設計、內容等方面存在的斷層、重復、跳躍等實施難題，實現小學、初中、高中、大學、研究生各個學段思政課教育教學“由低到高、由淺入深、循序漸進、螺旋上升、有機統一”的步步提升，激發學生學習興趣，推進習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人在全學段的及時融入與有效實施。
2. 推動課程思政與思政課程的橫向貫通
雖然思政課是思想政治教育的顯性課程，但是不同的學科課程都蘊含著豐富的思想政治教育資源，能夠發揮隱性的育人功能。長期以來，學校教育存在思想政治教育與各學科課程教學“兩張皮”的問題，一定程度上消解了思政課的教學實效性。因此，習近平總書記指出：“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應?！盵5]在此基礎上，課程思政應運而生。課程思政是在思政課之外的其他課程教學中挖掘其內含的思想政治教育資源或價值教育資源，進行隱性的思想政治教育，是對思政課教學主渠道的延展拓深，能夠與思政課程同頻共振，發揮橫向協同育人的效應。2020年，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，要求結合不同類型的課程特點，分類推進課程思政建設，將課程思政設計融入課程教學目標、教學內容、教學過程和教學評價等各個教學要素和教學環節設計中。與此同時，中小學校也啟動了學科德育建設，挖掘語文、歷史、數學、體育、地理、美術等學科課程中蘊含的德育元素，發揮各門課程的育人功能。各級各類學校以打造“互為催化、良性滾動”的“課程思政”與“思政課程”發展共同體為著力點，貫通學段資源，深化學科互鑒，探掘育人潛能。課程思政建設已初顯成效：選樹了一批課程思政建設先行校，涌現了一批教學名師和團隊，培育了一批示范課程，研制了一批教學指南，為各級各類學校課程思政建設提供范本與參考，教師的育德意識與育德能力得以提升，課程育人合力得以加強。
3. 加大“大思政課”統攝下校內校外的協同共育
思政課教學向來重視理論聯系實際，注重“理論性與實踐性的統一”。2021年3月，習近平總書記提出，“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現實結合起來”，[6]突出了思政課面向社會生活的實踐教學導向?！按笏颊n”的提出，是對立足“兩個大局”辦好思政課具體路徑的詮釋，既可基于當下社會生活的各種生動實踐，又可溯及百年黨史的生動素材，推進理論教學與實景實踐的有機結合，在新時代大背景與大格局中打造“沉浸式大課堂”。2022年7月，教育部等十部門聯合印發《全面推進“大思政課”建設的工作方案》，提出要全面推進“大思政課”建設，強化問題意識、突出實踐導向，通過建設“大課堂”、搭建“大平臺”、建好“大師資”，不斷擴大育人主體、延伸育人內涵，推進優質育人資源的流通、共享與互補，為新時代思政課建設的深入推進提供了新的支撐和契機。思政課教師應聚焦思政課教學實際需求，更加充分地利用愛國主義教育基地、革命紀念場館、文化科技場館等社會教育資源，推動“思政小課堂”與“社會大課堂”的有效聯動，打造“網上云課堂”，推進“開門辦思政”教育實踐?！按笏颊n”能夠使青少年學生親身體驗中國特色社會主義建設實踐，“進一步聯結學生個體與社會生活的緊密關系，使得他們能夠自覺地投入到服務于社會發展與國家建設等家國大事、宏大主題的實踐中”，[7]強化實踐體驗和感悟，極大地促進了學生責任意識的形成和使命擔當的踐行。
4. 形成“學科—學院—專業—課程”的聯動發展
十年來，圍繞辦好思政課的目標，構建了“學科建設—學院建設—專業建設—課程建設”互為支撐的聯動結構。其中，馬克思主義理論學科建設是引領。思政課是一門以馬克思主義理論為指導、進行馬克思主義立場觀點方法教育的綜合性課程，自2005年設立馬克思主義理論一級學科以來，對馬克思主義理論的整體性研究為思政課的建設提供了豐厚的理論支撐與學術滋養。在思政課建設和實際的教學中會面臨很多問題，也需要運用馬克思主義世界觀和方法論進行分析、解決。此外，馬克思主義理論學科在發展規劃、隊伍建設、人才培養以及教材編寫等方面與思政課建設有同構性，能指導與引領思政課的優勢發展。馬克思主義學院建設是保障。2015年，中宣部、教育部聯合印發《普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃》，提出建設全國重點馬克思主義學院，強化“馬院姓馬、在馬言馬”的政治導向。2021年，中共中央辦公廳印發《關于加強新時代馬克思主義學院建設的意見》，把加強馬克思主義學院建設作為基礎性、戰略性工程。馬克思主義學院的建設具體承載了維系思政課建設人力、物力、財力相關要素的體制機制設置、政策舉措落實等任務，為辦好思政課提供了強有力的陣地保障。馬克思主義理論類專業建設是根基。2018年起，高校首次設立馬克思主義理論本科專業，為馬克思主義理論人才的供給建構了完備的本碩博一體化貫通的人才培養體系，為培養具有堅定的馬克思主義信仰的思政課教師隊伍后備人才提供教學實體的專業保障。學院、學科、專業與課程的聯動發展，形成了思政課建設與馬克思主義理論學科建設、馬克思主義學院建設以及馬克思主義理論本科專業建設資源共享、相互促進、共同提高的新格局。
三、用黨的創新理論筑牢學校思政課教材建設的“魂”
教材建設是為黨育人、為國育才的基礎性工程?！敖滩氖菄沂聶唷钡膽鹇远ㄎ粵Q定了思政課教材要彰顯馬克思主義意識形態獨特的真理性和權威性，要及時地吸納黨的創新理論，以確保馬克思主義意識形態的主導地位。進入新時代以來，為了及時融入黨的十八大精神、十九大精神，在“一綱一本”政策的指導下，把高校思政課教材納入馬克思主義理論研究和建設工程進行了多輪修訂；與此同時，在習近平新時代中國特色社會主義思想的指導下，聚焦學生核心素養的發展，對中小學階段的“思想政治”、“道德與法治”的課程標準以及教材都相應進行修訂，中小學思政課進入“一標一本”的建設階段，思政課教材建設更具政治性、思想性、時代性和規范性。
2017年，國務院成立國家教材委員會，對思政課教材推行統編統審統用機制。統編統審統用機制的確立，明確了思政課教材的“國定制”，確保了思政課教材的權威性與嚴肅性，有利于國家主流意識形態的傳播與宣傳。統編統審統用能夠最大限度地調動教材編審的專業力量，提升了思政課教材的編寫質量和專業水準。統編教材是思政課教師實施教學任務的依據，能夠“確保教學的規范性、科學性、權威性”，[8]“有了統一的課程標準和教材，教育就有了體現國家統一的框架”，才能塑造“同一性、共同性和‘我們感’”。[9]作為國家課程，思政課有其特殊的課程性質和使命作為。國家教材委員會的設立為學校思政課教材一體化建設提供了有效的機制，也為強化各部門協同配合、形成良好的協作格局創造了有利條件。思政課教材實行統編統審統用的“國定制”，為堅持以馬克思主義為指導，立足國情與實際，吐故納新地推進教材的編寫與修訂提供了堅實的保障。
思政課具有與時俱進的課程品質，思政課統編教材建設要及時吸納黨的創新理論。2021年，國家教材委員會印發的《習近平新時代中國特色社會主義思想進課程教材指南》明確指出，思政課是集中講述習近平新時代中國特色社會主義思想的主渠道和關鍵課程。習近平新時代中國特色社會主義思想作為馬克思主義中國化的最新成果，要及時融入課程教材的編寫和修訂中，以筑牢立德樹人思想之“魂”，讓青少年學生從小學、中學到大學全面了解、系統掌握，不斷增強“四個自信”。同時，組織編寫了大中小學《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》作為重要教材，于2021年秋季學期作為思政課重要必修內容開始在全國各地各級各類學校統一使用。思政課教學倡導理論聯系實際，新時代的大中小學生是我國社會主義現代化建設和全面建成小康社會的親歷者和見證者，思政課教材要及時體現堅持和發展中國特色社會主義最新經驗的內容，讓學生堅信只有堅持和發展中國特色社會主義才能實現中華民族的偉大復興。此外，思政課教材編寫還要將馬克思主義理論學科最新研究進展納入其中，將理論體系轉化為教材內容體系，以更新教學內容，確保學生所學習吸納的內容是基礎的、權威的和前沿的。
當然，我們也要注意到，學生獲取知識的來源并非局限于教材。面對紛繁復雜各種信息的沖擊，思政課教材的權威性受到挑戰，編審水準的要求更加嚴苛。因此，要“以高水準教材為遵循”，強化對思政課教材的研究與編制，以一體化的思維加強大中小學思政課教材及其配套用書的建設和管理，構建大中小學立體化的思政課教材體系。
四、聚焦關鍵主體，加快思政課教師隊伍提質增量的發展
辦好思政課關鍵在教師，教師隊伍是學校思政課建設的關鍵主體。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視思政課教師隊伍建設，召開了新中國成立以來第一次專門面向各學段思政課教師的重要會議——學校思想政治理論課教師座談會，先后出臺《關于加強新時代中小學思想政治理論課教師隊伍建設的意見》和《新時代高等學校思想政治理論課教師隊伍建設規定》，為實現思政課建設的內涵式發展提供了有力的人才隊伍方面的政策支撐。
1. 聚焦思政課教師的專業素養，提質賦能
“思政課的作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大。”[10]思政課教師擔負著傳播知識、傳播思想、傳播真理，進而塑造新人的時代重任，承擔著“引導學生扣好人生第一粒扣子”[11]的重要使命。思政課的特殊性更是對教師的素養提出了更高的要求，需要從政治關、師德關與業務關等方面為思政課教師隊伍提質賦能。
嚴把思政課教師“政治強、情懷深”的政治關。為提升思政課教師隊伍的政治素質，《高等學校馬克思主義學院建設標準(2017年本)》要求，高校新任專職思政課教師原則上是中共黨員。對中小學思政課教師則強調，“加強黨建引領，優先發展中小學思政課骨干教師入黨，培養和選拔優秀黨員教師擔任思政課教師，不斷提升中小學思政課教師黨員比例”。對于思政課教師黨員身份的要求，一定程度上是從思想覺悟層面確保了其政治信仰的正確性與堅定性。思政課教師要有家國情懷、仁愛情懷和傳道情懷。作為傳道者的思政課教師自己首先要明道、信道，才能傳好道，才能成為先行者和領路人。教育者只有在思想政治品質上具有很強的示范性，只有成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者，才能更好地擔負起學生健康成長指導者和引路人的責任，引導學生的思想成長。
嚴把思政課教師“自律嚴、人格正”的師德關。師德師風是教師的立身之本。在師德關上，對中小學思政課教師提出“嚴把選聘政治關、師德關、業務關，讓有理想的人講理想，有信仰的人講信仰，師德高尚的人講思政課”。對高校思政課教師則要求“在思想素質、政治素質、師德師風等方面存在突出問題的，在專業技術職務(職稱)評聘中實行‘一票否決’”。師德師風主要體現在教師的教學實踐和言行舉止中，思政課教師要做到在教育教學中守住“講政治”的底線，做到言行雅正，把對學生品格的塑造融入理論知識的傳授中和學科能力的培養上，做到“以德立身、以德立學、以德施教”，做學生品格成長的示范者和引路人。
嚴把思政課教師“思維新，視野廣”的業務關。習近平總書記指出：“思政課的本質是講道理”，[12]上好思政課要把道理講深、講透、講活。這一論斷既為思政課教學質量提升提供了方向標，也對思政課教師教學能力和理論水準提出了具體要求。思政課是以馬克思主義理論為基礎，涉及政治、經濟、文化、法律、社會、黨史等多方面學科知識的綜合性課程，對任課教師的綜合素質和業務能力要求很高。思政課教師“除了具有馬克思主義理論功底之外，還要廣泛涉獵其他哲學社會科學以及自然科學的知識”。[13]為提升思政課教師的業務能力，《新時代學校思想政治理論課改革創新實施方案》強調，要“開展大中小學思政課教師全員培訓、專題研修，確保實現全覆蓋”，完善國家、地方、學校三級培訓體系。通過實施高校思政課教師能力提升攻堅計劃，“一校一策”推動配齊建強思政課教師隊伍，加強教師研修基地建設，舉辦“周末理論大講堂”等骨干教師研修班，建立全國高校思政課教師“手拉手”集體備課中心等舉措，提升思政課教師的理論涵養和教學水平。在“國培計劃”中加強中小學思政課教師培訓，培養“種子”教師。建立中小學思政課教師輪訓制度，開展全國班主任和思政課教師教學基本功展示交流活動等舉措，著力加強中小學思政課教師對馬克思主義理論、師德師風、形勢與政策的學習教育。
2. 提升思政課教師的待遇保障，擴容增量
除了聚焦對思政課教師素養進行全方位的提升外，教育部還通過出臺相關指導性文件、建立健全相關的體制機制、提供待遇保障等舉措，大力推動各地各校配齊建強思政課教師隊伍。中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》要求“各地在核定編制時要充分考慮思政課教師配備要求。高校要嚴格按照師生比不低于1∶350的比例核定專職思政課教師崗位”，并盡快配備到位。教育部等五部門印發的《關于加強新時代中小學思想政治理論課教師隊伍建設的意見》提出，“小學低、中年級應配備一定數量的專職思政課教師，小學高年級思政課教師應以專職為主……初中、高中應配齊專職思政課教師”。同時，還提出應建立健全中小學思政課教師準入制度與退出制度。此外，對大中小學思政課教師的考核評價、獎懲升降、待遇津貼、學術交流、培養培訓、實踐研修、經費保障等都作出了詳細的規定，明確了國家、地方、學校在其中應承擔的職責。
這些舉措的提出和體制機制的建立健全，為思政課教師專業素養的提升以及隊伍的擴容壯大提供了有效的保障。截至2021年底，高校思政課專兼職教師超過12.7萬人，較2012年增加7.4萬人，比2018年增加5萬多人，教師配備總體達到師生比1∶350的要求。與其同時，為提升中小學思政課建設質量，“要求切實加強中小學思政課教師隊伍配備管理，全面提升中小學思政課教師素質能力”，中小學思政課師資隊伍進一步得以優化。迅速壯大的思政課教師隊伍為學校思政課建設的內涵式發展提供了強有力的人才保障。
辦好思政課離不開高素質、專業化以及數量充足的思政課教師隊伍?！爸v好思政課不容易，因為這個課要求高?！盵14]但值得注意的是，隨著各校思政課教師隊伍的大規模擴容增量，高校思政課教師隊伍存在年齡、職稱同質化現象明顯等問題，后續培養發展有一定挑戰，整體結構也不夠科學、不夠合理；在中小學，思政課教師專職人員數量不足、專業能力不強、學科地位不高的“三不境遇”現象仍然普遍存在。[15]此外，如何在一體化建設的格局下統籌大中小學思政課教師隊伍的一體化建設也是后續發展需要著力的要點。
五、打好組合拳，提升思政課教學質量
思政課的教學效果如何，是檢驗思政課教學質量、衡量思政課建設水平的關鍵。提升教學效果的關鍵在于“要注重方式方法，把道理講深、講透、講活”。[16]思政課教學是一項富有創造性的工作，要通過打好組合拳，提升教學的親和力和感染力、針對性和實效性。
1. 確立了“八個統一”的教學遵循
“八個統一”是習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上對思政課改革創新提出的具體要求，是推動思政課建設內涵式發展的根本遵循?！鞍藗€統一”具體包含：堅持政治性和學理性相統一、堅持價值性和知識性相統一、堅持建設性和批判性相統一、堅持理論性和實踐性相統一、堅持統一性和多樣性相統一、堅持主導性和主體性相統一、堅持灌輸性和啟發性相統一、堅持顯性教育和隱性教育相統一。這“八個統一”既體現了內在的辯證關系，每一對關系又是相輔相成，反映了對思政課教學活動本質特點和內在規律性的認識，可以視為是指導思政課教學工作有效進行的基本原則?！啊藗€統一’是我們在新時代推進思政課建設和教育教學的科學指針和基本原則。其中蘊含著強大的精神能量，具有直接而管用的指導價值。”[17]思政課教師在教學活動中要靈活運用 “八個統一”的教學原則，關注學生的獲得感，增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，全面提高思政課教學質量和教學實效性。
2.探索了多樣化的教學方式
在學校思想政治理論課教師座談會上習近平總書記強調：“要讓不同類型的學生都愛聽愛學、聽懂學會，需要做很多創造性工作。要在教學過程中進行多樣化探索，通過多種方式實現教學目標?！盵18]黨的十八大以來，案例教學法、專題教學法、探究式教學法、互動教學法等教學方式方法在各級各類學校思政課教學中被廣泛采用，小組研學、情景展示、課題研討、課堂辯論等課堂教學組織形式被積極運用；同時，依托現代信息技術等手段建設智慧課堂等，對于學生的思想道素養的培養具有極大的積極意義。一項針對上海市大中小學思政課教師的調查顯示：“思政課教師經常使用的教學方式按照使用頻率高低依次為問題探究式教學法、講授式教學法、小組討論與合作學習法、實踐教學法，這說明各學段思政課教師采用的教學方式是豐富多樣的?！盵19]這既充分彰顯了各級各類學校在落實思政課課程設置、統編教材使用與教學任務等方面的統一要求，又因地制宜、因勢利導，按照學情的不同探索多樣化的教學方式和路徑，推進教學目標的達成。2020年教育部在全國高校啟動“一省一策思政課”集體行動工作，在北京市推行“習近平新時代中國特色社會主義思想在京華大地生動實踐”案例教學，在上海市開展高校馬克思主義學院“大手牽小手”結對共建，在吉林省實施“學習筑夢”思政課選修課建設，在江蘇省探索網絡、課堂、實踐“三位一體”思政課教學等多達32個教學模式改革創新項目，取得了豐碩的成果。
近年來，思政課教學通過技術賦能，實現了“線上線下”聯動。自2013年“中國慕課元年”起，思政課也開啟了“慕課”在線教學改革歷程。尤其是隨著全媒體時代的到來，5G、人工智能、大數據等技術逐步成熟，多媒體技術、VR、AR在教育教學中的廣泛運用，給大中小學思政課建設帶來了新的機遇，為思政課教學注入了新的活力、增添了新的生機。教育部遴選培育的一批思政“金課”就有不少是在線課程、線上線下混合式課程。線上線下融合教學開啟了智慧教學，網絡上豐富的資源也進一步充實了教學內容，有效提升課堂教學的生動性、趣味性，打造高效的課堂。同時，優秀的線上思政課教學資源也便于突破時間和空間的限制，進一步實現優質教學資源的均衡和共享。尤其是2020年之后，在“停課不停教、停課不停學”大規模在線教育的背景下，思政課在線教學經受住了新冠疫情的考驗，成了一種教學新常態。但我們也需要注意的是，思政課在線教學也有其局限性，如線上直播課學生參與度不足，容易受制于網絡信號與網絡教學平臺的規約等。在現代信息技術的加持下，思政課應始終堅持“內容為王”，合理運用信息技術，實現教學方式的迭代升級。
總體來說，經過十年的發展，學校思政課建設既守正又創新，整體進入了質量提升與內涵發展的新階段。學校思政課建設是一項系統工程，要堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，確立“大思政課”建設思路與推進方案，以“大目標”、“大理念”、“大格局”進一步推動思政課建設。
要立足“大目標”。十年樹木，百年樹人。立德樹人不僅關系到學生個體的健康成長，更關系到黨的事業后繼有人，關系到中華民族的偉大復興和國家的前途命運。要緊緊圍繞立德樹人這一大目標，精準把握當下學校思政課建設中的癥結所在，破解思政課建設中仍存在的重視程度不夠、內容一體化貫通不深、各教育主體協同意識不強、課程思政“表面化”等諸多重點與難點，縱向推進課程教材體系的一體化建設，橫向協同課程思政與思政課程的同向同行，構建校內校外、課內課外立體聯動的育人體系，引導學生成長為明大德、守公德、嚴私德，能擔負起民族復興大任的時代新人。
要深化“大理念”?！按笏颊n”作為一種建設理念，需要聚焦“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題，基于大中小學縱向銜接，學校第一課堂、校內外第二課堂和網絡第三課堂橫向貫通，學校、家庭、社會三位一體的建設思路，整合教育系統內外各類資源，匯聚優勢力量進行教材建設和教學研究，優化教學過程與教學模式；發揮社會教育優勢，充分調動全社會力量將各種育人資源用于學校思政課建設，拓展教育空間，豐富教育內容與教育途徑，建設“大課堂”。運用網絡信息技術，推進集專家指導、集體備課、教學示范、自主學習、審核評估和研修培訓等功能于一體的全國性高校思政課教研系統的建設，加強國家中小學智慧教育平臺思想政治教育資源的建設使用，打造“大思政課”云平臺，搭建大資源平臺。以建強配齊專職思政課教師隊伍為目標，提升全員教師的育德意識和育德能力，在塑造“大先生”的同時，積極聘請黨政領導、企事業單位管理專家、社科理論界專家、科學家、各行業先進模范等擔任思政課兼職教師，多方位建好“大師資”體系。
要拓展“大格局”。思政課建設要立足社會大系統，拓展育人大格局。從系統論的角度看，開展思想政治教育，家庭、學校、社會缺一不可，這三個主體在大系統的整體運作中，發揮著各自獨特的力量。辦好思政課不僅需要放在學校小系統、也需要放在社會大系統予以整體性、開放性的認識和統籌規劃，要集聚系統內外力量，形成全員育人、全程育人、全方位育人的體系架構和文化土壤，提升思想政治教育效能，不斷增強鑄魂育人效果。思政課建設要立足時代大背景講好中國故事。在“兩個大局”中，辦好思政課既要根植于中華民族之維，又要面向人類未來發展之維，引導學生在面對世界百年未有之大變局中，樹立文化自信，強化歷史認同，把中華民族共同體與人類命運共同體緊密聯系在一起，鑄牢中華民族共同體意識，更好地理解“一帶一路”、“人類命運共同體”等中國理念與中國方案，自覺地將自己的前途命運同國家民族的命運緊緊聯系在一起，激發強烈的責任意識和使命擔當精神。思政課建設要順應歷史大潮流，在中華優秀傳統文化的滋養中、在百年黨史的傳承中，在把握歷史發展趨勢、總結歷史發展經驗的基礎上，通過廣泛開展黨史、新中國史、改革開放史以及社會主義發展史教育，講深講透中國特色社會主義偉大實踐，推動馬克思主義中國化時代化最新成果入腦入心入行。
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