王路平｜“五育并舉”視域下大學生勞動教育實施路徑研究
習近平總書記多次圍繞勞動教育發表重要論述，在全國教育大會上明確將勞動教育納入德智體美勞全面育人體系，強調勞動具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值，要求廣大青年崇尚勞動、尊重勞動，涵養辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動的優良品質，大力弘揚勞動精神、勞模精神與工匠精神。立足“十五五”開局之年的時代背景，普通高校應把勞動教育作為落實立德樹人、推進“五育并舉”的關鍵抓手，重點從制度落地、課程提質、實踐創新、評價閉環、特色賦能五個方面抓實抓細。當前普通高校大學生勞動教育仍存在明顯短板：育人理念存在偏差，重智育輕勞育現象普遍；課程體系碎片化，多以零散活動替代系統化教學，專業勞動、創造性勞動融入不足；實踐形式單一化，多流于形式、淺嘗輒止，缺乏出力流汗的真實勞動體驗；評價機制不夠健全，過程性考核缺失，勞動素養評價流于表面；同時勞動教育師資、場地保障薄弱，家校社協同育人合力不足，難以有效助力學生勞動習慣與勞動品格長效養成。
一、根植黨和國家工作大局，強化勞動教育頂層設計
新時代勞動教育是落實立德樹人根本任務、推進“五育并舉”的戰略舉措，必須始終對標國家教育方針與“十五五”規劃綱要中勞動習慣養成計劃、實踐育人創新的全新部署，錨定國家育人大局系統推進改革。
（一）堅守勞動教育正確政治導向。以習近平總書記關于勞動教育的重要論述為指導，堅持以馬克思主義勞動觀鑄魂育人，大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，引導學生樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的價值理念，糾正不愿勞動、不會勞動、輕視勞動的錯誤認知，確保勞動教育始終服務于培養社會主義建設者和接班人的根本目標。
（二）遵循教育發展規律提升育人實效。嚴格落實高校勞動教育必修學分、32學時、勞動周制度等剛性要求，健全校內育人制度體系，將勞動教育全面納入人才培養全過程。尊重大學生身心發展規律和成長特點，摒棄形式化、活動化、淺層化勞動育人模式，突出出力流汗、實踐淬煉的育人本質，推動勞動教育常態化、制度化、規范化開展。
（三）深化產教融合創新勞動教育實施方式。緊扣十五五素質教育改革與創新人才培養要求，推動勞動教育與專業教育、產業發展、數智技術深度融合，積極開設創造性勞動、數智勞動、創新型勞動實踐項目，依托產教融合平臺將行業新技術、新工藝、新勞動形態融入育人環節，實現勞動教育從體力勞動為主向創造性勞動、智慧型勞動轉型升級。
二、統籌多方資源聯動，積極營造勞動教育良好社會環境
勞動教育具有鮮明的實踐性、開放性特征，需要突破校園單一育人場景，構建全社會協同育人格局。
（一）搭建多元化、多層次勞動實踐平臺。整合校內日常勞動、公益勞動、后勤服務勞動場景，拓展校外企業生產實訓、社區志愿服務、鄉村振興實踐、社會公益服務等多元載體，豐富日常生活勞動、生產勞動、服務性勞動三類育人場景，為學生提供真實、可參與、可淬煉的勞動實踐陣地。
（二）整合共享社會勞動教育資源。聯動地方政府、行業企業、社會組織、公益平臺，盤活社會勞動教育資源，共建校外勞動教育實踐基地，打通校內外勞動育人壁壘，實現資源互通、平臺共用、成果共育，拓寬大學生勞動教育實踐空間。
（三）健全勞動教育全方位保障體系。從經費、場地、設備、安全管理、制度規范等方面完善配套保障機制，構建常態化運維管理體系，為勞動教育課程開設、實踐開展、項目實施提供堅實基礎支撐，破解高校勞動教育資源不足、陣地薄弱的現實難題。
三、壓實高校主體責任，全面推進勞動教育內涵式發展
高校作為勞動教育實施主陣地，需從課程、師資、實踐、文化、評價五大維度系統改革，全面提升勞動教育育人質量。
（一）深入推進勞動教育課程體系建設。摒棄碎片化、零散化的育人模式，構建通識勞動課程、專業勞動課程、創新勞動實踐相結合的一體化課程體系，將勞動教育有機融入專業課、思政課、通識課教學全過程，實現全員、全程、全方位育人。
（二）持續強化勞動教育師資隊伍建設。組建專職勞育教師、輔導員、專業課教師、校外行業導師相結合的復合型師資隊伍，常態化開展勞動教育教學培訓、教研交流、實踐研修，全面提升教師勞動育人能力。
（三）持續優化勞動教育實踐環節。杜絕走過場、形式化勞動實踐，突出實踐性、體驗性、創新性，常態化落實勞動周、勞動實踐月制度，引導學生在真實勞動中錘煉意志、增長本領、涵養品格。
（四）深耕厚植勞動教育校園文化。常態化開展勞動主題教育、勞動模范宣講、勞動成果展示、勞動標兵評選等活動，營造崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動的校園氛圍，以文化浸潤強化勞動價值引領。
（五）完善多元化勞動教育教學評價機制。建立過程性評價+結果性評價、定量評價+定性評價相結合的勞動素養評價體系，將勞動態度、勞動表現、勞動習慣、實踐成果、反思總結納入學生綜合素質評價，建立學生勞動素養檔案，實現以評促學、以評促勞、以評促改。
四、夯實家庭育人基礎，構建家校協同育人長效機制
家庭是勞動教育的第一課堂，是學生勞動習慣養成的核心陣地，必須充分發揮家庭教育基礎性作用。
（一）全面轉變傳統家庭教育觀念。引導家長破除重分數、輕實踐、重智育、輕勞動的育人誤區，樹立“勞動即成長”的科學育人理念，主動重視日常生活勞動、自理能力培養，從小培育學生勤儉奮斗的勞動品質。
（二）強化家庭勞動價值引領。家長以身作則、示范引領，常態化布置家庭日常勞動任務，引導學生主動參與家務勞動、生活自理勞動，在日常點滴中養成愛勞動、肯勞動、善勞動的良好習慣。
（三）健全家校協同育人機制。搭建家校常態化溝通育人平臺，高校主動指導家庭開展科學勞動教育，統一家校育人目標、協同育人舉措，打通校內校外勞動教育閉環，形成家校共育、同向同行的育人合力。
五、聚焦學生主體地位，激活勞動教育內生發展動力
勞動教育最終落腳點在于學生自我成長、自我淬煉、自我提升，必須充分激發學生主觀能動性。
（一）引導學生樹立科學正確的勞動價值觀。持續深化勞動認知教育，破除勞動高低貴賤的錯誤思想，讓學生深刻認識勞動創造幸福、勞動創造價值、勞動成就未來，筑牢正確勞動價值根基。
（二）持續培育學生熱愛勞動的情感認同。通過豐富的勞動體驗、真實的勞動收獲、正向的勞動激勵，讓學生感受勞動樂趣、體悟勞動價值、尊重勞動人民，持續厚植熱愛勞動、樂于奉獻的真摯情感。
（三）全面激發學生主動勞動的內在動力。變“被動參與勞動”為“主動熱愛勞動”，引導學生主動參與各類勞動實踐、志愿服務、創新勞動項目，在自主實踐中磨煉品格、提升能力，真正實現勞動習慣常態化養成、勞動素養持續性提升，契合十五五勞動育人核心目標。
新時代大學生勞動教育是落實立德樹人根本任務、踐行“五育并舉”育人方針的核心內容，也是銜接教育強國建設、助力“十五五”良好開局的重要抓手。高校唯有不斷健全勞動教育制度體系、豐富勞動實踐形式、深化育人模式改革，持續以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美，才能引導青年學生樹立正確勞動價值觀，錘煉勞動品格、提升勞動素養，培育勞模精神、勞動精神與工匠精神，切實培養德智體美勞全面發展的高素質時代新人，為新時代高等教育高質量發展提供堅實育人支撐。
作者：王路平，長春科技學院馬克思主義學院教師
【本文系2023年度吉林省高等教育教育改革研究項目“吉林省普通高校大學生勞動教育教學改革實踐路徑研究”（2024L5L8M3M006V）階段性成果】
