高校輔導員在學生管理中人文關懷理念的運用研究
摘要：隨著社會的不斷變化，教育也發生了翻天覆地的變化，尤其是現如今的輔導員教育工作，其教育理念也隨著時代的進步不斷更新。作為學生的引導者和幫扶者，應該以人文關懷為主要的工作理念?；诖?，文章將通過對人文關懷的概念進行研究分析，通過其重要性從而得出如何在本職工作中貫徹落實好人文關懷的理念。
關鍵詞；高校輔導員；學生管理；人文關懷理念；運用研究
引言：
目前，大學教育對于大部分的大學生來說，這是步入社會的最后一道門檻，也是最后一次接受系統教育的機會。與其他教育不同的是，在高校中，學生們不僅要學習他們所選擇的專業知識和技能，更重要的還是要學會如何正面地去迎接自己的人生，去迎接生活的各種挑戰和困難，能夠不斷地強化自己的內心，使自己成為一個內心富裕的人，能夠在各種困境中冷靜思考，選擇出屬于自己正確的道路。除了專業的教師，輔導員的工作也是極其重要的，其不僅要讓學生們認真學習，還需要在學生的心理上給予最充足的情感，要在學生的生活、學習、思想中給予充分的關懷，除此之外，輔導員還要端正自己的言行舉止，這不僅是為學生做個榜樣，更是能夠幫助學生為其樹立正確的三觀，因此輔導員對于大學生的成長意義非常重要，所以更要將人文關懷的教育理論貫徹到自己的工作中，幫助自己更好地做好本職工作。
一、人文關懷理念的概述
（一）內涵
關于人文關懷理念，其起源于西方的人文主義，該理念的核心要點主要是在于肯定他人，認可其價值和意義并追求個性解放和自由平等，尊重他人思想，關懷他人的一種精神。而將該理念引入高校教育中，其目的就是幫助學生全面發展，且通過關心其生活、學習、思想等各方面從而讓學生感覺被尊重自身的主體地位以及尊重其特點和與他人的不同，使得學生對于學習更加主動積極，去發揮自己的思想創造無限可能。
（二）師生關系現狀和人文關懷理念的重要性
隨著時代的不斷變化，現如今老師和學生之間的關系也與以前的時代不一樣了，相比較傳統的師生關系，其思想已經完全不能適應于現在的時代，因此，在這個思想超前的時代里，輔導員也需要運用新的理念來重新構建新的師生關系，從而這也突出了人文關懷理念的重要了，其具體表現為：
1.師生關系變化大，“權威”型教師一去不復返
就目前的師生關系而言，相比較傳統的師生關系，現在的更加具有利益化。隨著社會經濟的發展以及其他教育產業的推動，很多人都將教育行業自定義成商業服務行業，因此師生關系也被摻雜了許多利益化的東西，甚至還會有很多學生認為，教師就是拿錢辦事的工作性質，導致師生關系缺乏了深層的情感連接。
以前高等院校中，輔導員通常是與學生之間“打成一片”，相交甚好，從而建立起深厚的情感橋梁。但隨著高等教育的不斷發展，學生的數量也在日益增加，目前，大部分院校中，教師資源緊缺，一個輔導員要管理幾百名學生，導致輔導員經常心有余而力不足，再加上，學生的思想意識也越發個性且獨立，網絡發達，QQ、微信等聊天工具便捷，需要獲得幫助的途徑也越來越多，從而與輔導員之間的溝通交流也逐漸變少以致情感淡化。
大多數高校輔導員都是80后，正好趕上了計劃生育的年代，基本上是獨生子女，個性化思維較強；在校的大學生基本上是00后，信息時代的年輕人，思想更加獨立；學生安全是每一個高校的頭等大事，輔導員在關注學生安全、思想、生活學習的同時還要完成學校安排布置的具體事務性工作；而學生更多關注自己學業和畢業有關的事情，作為學校，精力往往也只是集中在學校招生、就業、科研等方面，因此，隨著這種功利化關系的不斷發展，師生之間的關系也越發的淡薄[1]。
2.貫徹人文關懷理念，構建和諧師生關系
針對上述的師生關系現象，由于當代輔導員工作任務重，不僅要對學生進行思想指導、生活指導還要幫助其學習輔導、管理組織等，因此輔導員在工作的過程中不僅僅是一個教育組織者，還是管理服務者等多種身份，然而要想將該工作做好，與學生構建和諧的友誼，也不是一件特別容易的事情，顯然傳統的教育觀念也無法適應與當代教育教學中，只有將人文關懷的教育理論運用其中，才能幫助輔導員完美的勝任該工作。
二、該理念運用于高校教育中的可行性
要想在高校中將該理念貫徹落實，還需要分析和證明該理論的可行性，從而更好地應用其中。
（一）當代學生特性與該理念一致性
目前，大部分大學生都是90年代出生，相比較70、80年代的學生，90后的學生更具有不同的特質和個性。其主要表現在：
1.主體獨立性，由于時代的影響，90后學生的主體意識相比其他年代的學生主體意識，更強烈、更獨立[2]。其主張平等、民主、自由，強調獨立、自主和自我選擇，因此更需要各方面的支持、尊重和認可。
2.雙重性，當代大學生的行為不僅具備自主和他律的雙重個性，還有功利和隨意、成熟和沖動、獨立和依賴等雙重個性，這也是該年齡階段與眾不同的心理特征，這也是人生從幼稚到成熟的必經路程。
3.積極性，雖然大學生的心理和行為有著雙重的特性，但是從整體來說，當代的大學生對自己的后期規劃是積極地，光明的，其不僅僅注重自己的未來道路的選擇，同時也希望自己能夠多方面發展，有更多的選擇性和更多的道路選擇，不局限自己的人生。
通過對當代學生性格分析和人文關懷理論的分析，我們得出，該理念主要是通過尊重和認可人的主體性和特殊性，肯定人存在的價值意義，注重人的全面發展，這與當代大學生需要得到他人肯定和尊重認可的心理特征是一致的。
（二）輔導員工作要求與該理念相一致
高校的輔導員的工作要求就是從生活和學習上幫助學生、從思想上引導學生、從行為上管理學生等，但是隨著社會的競爭壓力逐漸加大，因此關于學生的未來發展和走向的問題也越發重要，作為學生的輔導員的工作任務也更重要。
輔導員要想做好本職工作，其主要就是承擔傳道解惑工作，就是幫助從學生所選擇的職業發展開始，以學生的身心健康為基礎，以完善學生個性發展和道德發展為首要任務，從而進行傳道解惑的工作。因此，結合該理念和該工作性質，我們得出二者之間的性質也是一致的。
三、如何將該理念貫徹落實到輔導員工作中
（一）強化輔導員職業技能和綜合素養
現如今的大學生思想解放、知識豐富、個性鮮明，因此輔導員也必須跟著時代的步伐，有著扎實的工作技能和職業素養，這樣才能更好地管理學生，使得學生對其產生依賴、信任的情感連接，為學生選擇正確的人生方向。
（二）樹立以人為本的教育觀
以人為本的教育觀是當今教育必須貫徹的理念，該理念主要是將人放在首要位置，按照人的自然發展規律，提高其潛能促使其全面的發展，這與人文情懷的教育觀也是不約而同[3]。因此輔導員在教學中要做到：
1.將學生當成自己的孩子，充分將母親的慈善和父親的嚴格，淋漓盡致地展現出來，傳遞給他們。
2.將學生當成自己的朋友，要在與學生相處的過程中，平等的與學生溝通和交流，公平地對待每一位學生，要給予他們充足的寬容、信任，隨時都能掌握他們的動態，理解他們的差異，幫助其解決困惑，提出建議。
3.將學生當做學生，輔導員在教育工作中，其最主要的扮演者就是一名合格的人民教師，最主要的教學目的就是因材施教，促進學生茁壯成長。但是在該過程中，教師雖然不能一直嚴格刻板，要學會適當的嚴格，既要通過感情打動學生，動之以情，又要在原則面前絕不姑息，曉之以理。
（三）分類指導、因材施教、全面發展
在這個經濟發展迅速，文化多樣、個性飛揚的時代，輔導員擔負著培育、塑造以及幫助大學生進步的思政方面的工作，在于時代挑戰的同時還要將這些學生的性格思想及其發展特點都要了如指掌，這樣才能有的放矢、因材施教[4]。能夠理解學生的難處，幫助其解決問題、突破困境，逆風飛翔。
四、結束語
總而言之，在進行大學生教育教學中，由于學生的個性差異，其思政工作是最難開展的，該工作不僅關系到對學生的道德教育方面，更多的關系到學生的精神層面，因此，將人文關懷理念融入進去，就能很好地幫助教師去實踐思政工作的展開，只有在對學生的教育中做到了人文關懷，這樣也就達到了育人為本、德育為先的教學最終目的。
參考文獻：
[1] 張勝男， 張璐. 淺析人文關懷理論在高校輔導員構建師生關系工作中的應用[J]. 青年與社會：下， 2015(4):132-133.
[2] 劉海鷗， 張波. 高校輔導員踐行人文關懷的路徑探討 [J]. 運城學院學報， 2016(3):89-92，共4頁.
[3] 梁靜. 人文關懷：高校輔導員工作的核心理念[J]. 中小企業管理與科技旬刊， 2011(03):141.
[4] 高齊. 立足于人文關懷與時代理念的高校輔導員工作[J]. 黑龍江科技信息， 2012(13):203.
