從學科交叉到立德樹人，拔尖創新人才培養的思政實踐
習近平總書記強調，“培養創新型人才是國家、民族長遠發展的大計”。黨的二十大報告更是明確提出“加快建設國家戰略人才力量”。作為人才培育的主戰場、科技創新的策源地，高校肩負著培養創新人才的時代使命，而學科交叉正以其獨特的育人效能成為提升人才培養質效的關鍵抓手。
一、全面把握黨和國家對創新人才培養的基本要求
以學科交叉賦能拔尖創新人才培養，必須牢牢錨定黨和國家的戰略部署，堅守正確方向、聚焦核心目標，確保人才培養始終沿著正確軌道穩步推進。
（一）堅持社會主義辦學方向，筑牢思想根基
立德樹人是拔尖創新人才培養的根本遵循和首要原則。高校必須把思想政治教育貫穿學科交叉人才培養全過程，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅定“四個自信”，自覺把個人理想融入國家發展大局和民族復興偉業。
無論是交叉學科的課程設計、科研選題，還是學術交流、成果轉化，都要突出價值引領，讓學生在跨學科學習中深刻理解中國之治的優越性，感悟黨的創新理論的實踐偉力，增強服務國家、奉獻社會的責任感和使命感，確保培養出的創新人才始終聽黨話、跟黨走。
（二）聚焦國家重大戰略需求，明確培養導向
拔尖創新人才培養必須對癥下藥，瞄準國家“卡脖子”技術領域和戰略新興產業，把論文寫在祖國大地上。
高校要緊盯全球學科發展動向和國家戰略需求，圍繞未來農業、數字金融、精準醫學等國家急需領域，前瞻布局交叉學科方向，組建跨學科創新團隊。通過學科交叉打破資源壁壘，集中力量培養在關鍵領域能攻關、善創新、敢擔當的頂尖人才，確保人才培養與國家戰略需求精準對接，讓創新人才成為推動科技自立自強、服務高質量發展的核心力量。
（三）強化創新精神與價值底線，錘煉核心素養
創新是人才的核心特質，實踐是創新能力的培育沃土。黨和國家明確要求，高校需著力培養學生的原始創新能力、集成創新能力及引進消化吸收再創新能力。
這就需要通過學科交叉整合科研平臺、實踐基地等優質資源，為學生搭建從基礎研究到成果轉化的全鏈條實踐平臺，讓學生在跨學科科研訓練、產學研合作項目中提升創新思維與實踐本領。鼓勵學生敢于質疑、勇于探索，在跨學科思想碰撞中激發創新靈感，在解決實際問題中錘煉創新銳氣與攻堅勇氣。
拔尖創新人才更加要德才兼備。無論是基礎研究中的學術誠信堅守，還是技術應用中的倫理底線把握，都要求人才具備高尚的道德情操與強烈的社會責任感。
在推進學科交叉育人過程中，必須將品德教育貫穿始終，強化科研倫理、學術規范與社會責任教育，引導學生堅守學術底線，自覺抵制不良學術風氣，在追求科技創新的同時堅守價值底線。
二、深刻理解學科交叉與立德樹人的內在邏輯關聯
學科交叉融合與立德樹人并非簡單疊加，而是遵循歷史演進規律、契合理論本質要求、回應實踐發展需求的有機統一體，共同構成創新人才培養的核心支撐體系。
（一）學科交叉回應時代變革的人才之問
高等教育的發展始終與國家命運、時代潮流同頻共振，立德樹人的內涵與方式也隨歷史進程不斷豐富升級。傳統高等教育以學科分化、專業細分為主要特征之一，育人模式側重單一領域知識傳授與技能培養。
進入新時代，全球科技革命和產業變革加速演進，重大科學突破、核心技術攻關、國家戰略需求往往突破單一學科范疇，對人才的跨學科素養、綜合創新能力、系統思維水平提出了前所未有的高要求。
從這一歷史脈絡審視，推動學科交叉融合，是立德樹人對接中國式現代化建設需求的必然選擇。其背后正是對育人邏輯的時代把握，唯有打破學科壁壘，才能培養出適應新一輪科技革命和產業變革的復合型人才，讓立德樹人真正落地，實現從知識傳授到能力培養再到價值塑造的跨越。
（二）學科交叉助力創新人才的全面發展
馬克思主義關于人的全面發展理論，是立德樹人的核心理論遵循。人的全面發展，既要求具備扎實的專業素養，更需要寬廣的知識視野、融會貫通的思維能力、堅定的理想信念和高尚的道德情操。
傳統學科分類下的育人模式，易形成知識孤島和思維定勢，限制學生認知邊界與創新潛能的釋放。而學科交叉融合能夠打破文理、理工、醫工等學科間的壁壘，構建系統完整的知識體系，讓學生在跨學科碰撞中形成綜合思維、批判思維和創新思維。
通過學科交叉補齊育人短板，讓思政工作追求的全面發展從理論理念轉化為可操作、可落地的教育實踐，充分彰顯了學科交叉與立德樹人在理論內核上的高度契合。
（三）學科交叉促進思政育人的落地見效
立德樹人不是抽象的價值引領，而是要落實到人才培養、科研創新、社會服務的全過程各方面。當前，人民生命健康、生態文明等重大戰略需求，都需要多學科協同攻關，這既是科研創新的重大任務，更是立德樹人的鮮活場景。
學科交叉為思政工作提供了實踐育人的重要載體。學科交叉將家國情懷、責任擔當、科學精神融入跨學科科研實踐，讓學生在解決實際問題中理解科技報國的深刻內涵，遠比單純的理論說教更具感染力和說服力。
三、從學科交叉到立德樹人，創新人才培養的實踐路徑
高校需從體制機制、課程體系、科研育人、產教融合等方面協同發力，構建“學科交叉賦能、立德樹人鑄魂”的創新人才培養體系，推動人才培養質量實現質的飛躍。
（一）構建跨學科思政協同機制，破除育人壁壘
體制機制創新是學科交叉育人的前提保障。思政工作者主動牽頭搭建跨學科協同平臺，聯合專業課教師、科研團隊組建育人共同體，通過共同開發課程思政案例庫，把家國情懷、科學精神、社會責任等元素融入理工科科研倫理教育、人文社科價值闡釋、藝體學科審美培育中。同時打破部門壁壘，推動多部門聯動，統籌協調課程設置、實踐安排、評價考核等環節，讓思政工作從孤島式推進轉變為全景式覆蓋，實現學科資源與思政資源的深度融合，為創新人才培養掃清體制機制障礙。
（二）強化跨學科思政能力建設，夯實育人基礎
夯實育人基礎需從師資素養、內容供給、平臺支撐三方面發力。思政工作者自身要主動提升跨學科素養，系統學習不同學科的核心知識與思維方式，避免思政教育與專業教育脫節。
在內容建設上，聯合各學科教師挖掘思政元素，構建“思政+專業”的模塊化內容體系，形成針對性的育人內容。同時牽頭建設跨學科實踐平臺，整合實驗室、科研院所、企業等資源，用好“挑戰杯”“國創賽”等載體，打造一體化育人場景。
此外，可以通過集體備課、專題研討等方式，提升思政工作者與專業課教師的協同育人能力，為創新人才培養提供堅實的能力與資源支撐，實現知識學習與價值塑造同頻共振。
（三）深化精準育人，提升育人實效
思政線牽頭設計跨學科實踐載體，如組織學生參與鄉村振興、生態保護等跨學科調研項目，讓學生在解決實際問題中深化理論認知、錘煉品德修為。針對不同學科學生特點實施精準育人，理工科學生側重創新倫理與團隊協作培養，人文社科學生強化理想信念與社會擔當教育，通過個性化指導滿足學生成長需求。
同時，建立跨學科育人反饋機制，通過問卷調查、座談交流等方式收集學生意見，動態調整教學內容與實踐形式。注重典型示范引領，挖掘跨學科育人中的優秀學生案例，發揮榜樣作用，引導學生將個人發展融入國家建設，實現知識傳授、能力培養與價值引領的有機統一。
學科交叉為立德樹人注入創新活力，立德樹人為學科交叉引領正確方向。高校思政工作者們應該更加深刻地把握二者的內在邏輯，有效破解體制機制障礙，優化育人實踐路徑，引導學生兼具專業造詣、創新能力、家國情懷與全球視野，為以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興提供堅實人才支撐。
作者
岑 棟，浙江大學醫學院附屬邵逸夫醫院、浙江大學團委；
黃怡菲，浙江大學醫學院附屬邵逸夫醫院；
魏至男，浙江大學黨委辦公室、校長辦公室
