大學生職業生涯規劃中積極心理因素的塑造研究
摘要：在高校教育階段，應當注重對人的全方面發展進行有效、合理的引導性教育，高校中開展的職業生涯規劃課程與指導，對學生能夠產生積極的引導性作用，大學生是即將面臨社會、即將步入工作崗位的年輕群體，高校教師通過對學生職業生涯規劃的積極心理有效塑造，能夠幫助大學生將職業規劃心理前置，從而有效降低因即將步入社會、面臨工作產生的消極應對心理。
關鍵詞：大學生；職業生涯規劃；積極心理；應對策略；
前言：學生在未陷入迷茫期的學習階段，需要教師前置化引導學生對自己的人生目標、職業規劃、未來發展等方面積極應對，降低學生因未能具有明確目標與規劃時就步入了社會，從而難以使學生有目標的樹立人生關鍵性的職業規劃，導致學生在進入社會、面對工作的不順利與障礙、挑戰等問題。在課程的開展進程中，教師通過富有引導性、先見性的語言，將自身的前車之鑒與學生群體進行分享與交流，將學校歷任優秀畢業生、優秀職業規劃畢業生等案例出發，使學生產生向積極看齊、向積極學習的心理與動力。這種催人奮進的實例能夠引起學生的關注，并且在大學教育階段，能夠有目標的對自己的未來道路進行合理、細致的規劃，通過教師的引導性教育，能夠促進學生在該階段的規劃動力激發，從而在規劃、選擇、落實等層面，真正能夠達到預期期望的自我發展目標，從良好規劃出發的實現人生價值、實現學生個體夢想。
一、大學生職業生涯規劃的優勢探討
（一）從學生個人發展角度探討規劃優勢。大學生在職業生涯規劃方面，需要教師通過引導性的融入至學生規劃的過程中，在學生對職業生涯進行規劃的前、中、后，都保持一定的在場，教師對學生的個人發展具有著關鍵性支撐作用，教師需要對自身所具有的關鍵作用得以明確，并通過系列引導性教育方式方法，對學生產生積極影響，使學生自覺地對個人職業生涯進行合理規劃，能夠在大學學習階段，就將目光聚焦于未來個人發展道路上，從而明確目標、聚焦視野于個人成長與成就方向，有助于學生在當前階段增加目標性、降低迷茫感。學生在大學學習階段，對未來職業生涯進行明確以及對個人成長與發展的節點化目標進行有效確立，通過不斷地制定與完善當前節點化目標，從而立足于各個節點的對未來進行展望。學生對自己的人生目標、職業生涯進行合理規劃，從而在該階段的學習中，能夠目標清晰、有動力、有激情地不斷去完成預設目標，從而能夠豐富學生在某一個階段的學習與成長，使學生不斷充實自我、發展自我，從清晰的人生目標出發，對人生進行合理規劃，使學生在學習過程中，能夠基于現階段的基礎知識與能力，不斷向自己制定的目標出發，從而促進學生對人生目標堅持的有始有終，從起點性階段出發的不斷的充實與完善自我的學習能力與水平，以目標為導向、以職業生涯規劃為目標的不斷努力，促進學生學習生活與日常生活的雙豐收。
（二）教師的引導性教育促進高校教學成效凸顯。高校教師在引導性教育進程中，對學生精準施教，從細心、細致的教育教學理念出發，促進培養與教學水準，促進學生在高校教育體系中積極健康成長，在高校教育階段，能夠適應性的為將來的職業生涯進行合理規劃，并從規劃出發的明確人生目標、明確階段性學校與實踐需求，教師在引導性教育工作中，不僅能夠促進學生在該過程的學習與成長，并且能夠促使高校的教育理念、方式方法等能力的提升，從而能夠為高校整體性建構中，吸納更多的優秀人才，并能夠以先進性、高水平性的育人理念與方法促使學生大獲毗益，從而在學生群體間能夠形成積極的、良好的學校形象，促進高校在整體性的育人框架中，以積極良好的形象來呈現其所制定的育人理念，并在實際性的教學工作中凸顯教學實踐性的優勢。高校將積極性的育人理念進行呈現，并以真正落實的育人方式開展教育工作，將職業生涯培養工作作為傳統性的教學框架內容之一，在各屆高校學生中開展該項育人工作，促進各屆學生在應屆畢業時，能夠以積極、輕松的心態去面對即將走向社會的不熟悉陌生心理，有效降低學生因即將面臨畢業的壓力心理轉化為動力，從而以積極心理去有效面對各個階段所需要付出的努力與堅持。教師通過親切性、有耐心的教育理念出發，對學生開展積極有效的引導性教育工作，能夠在學生群體間樹立良好口碑，從而口口相傳的在學生群體間樹立良好形象。高校中的教師群體代表了高校的形象，教師的高水平教育、富有耐心的引導性教學等，能夠實際的幫助與促進學生問題的解決，能夠有效的降低與緩解學生的困惑、困難等心理，從教師層面出發的對學生產生積極影響，能夠在整體性高校教育體系中，凸顯出高校建設關鍵支撐性作用，能夠凸顯出高校整體性育人理念的科學性，在教學成效上能夠積極影響與引導學生，促使學生成為我國高水平、現代化人才。已經畢業的學生代表著高校影響，學生的成才與成功能夠反身性的對高校形象建設產生積極影響，從而凸顯出高校育人理念、方式方法等的科學性、先進性、完善性。
（三）從高校教育出發賦能我國人才培養與職業發展雙效提升。高校的教育職責需要以為中國之崛起、為中華民族的偉大復興而培養高水平、現代化人才，通過落實落細我國在新時期，對高校以及高校師生制定的系列要求以及期望，實地通過高校教育建設體系的完善，對學生群體產生積極影響，從而能夠促進學生在高校學習的全過程，掌握基礎性知識的同時能夠對實踐進行深化與發展，促進學生將理論轉化為實踐，在實踐中收獲建設性理論知識。從高校教育出發，對我國人才開展針對性、引導性的課程，教師通過高水準、嚴要求的教育方針政策出發，對學生的各方面進行有效良性塑造，從而促使學生在高校學習的過程中，能夠對現階段學習重要性的認知，從而有效在實踐中凸顯其重要性。學生在高校階段能夠對未來人生目標、夢想等，制定計劃、并不斷的按計劃對自身的不足以及對未來的期望，展開建設性規劃，從而能在高校學習階段明晰目標的朝向計劃進行奮斗與努力。諸如此的積極人生目標建設，能夠影響社會中各行各業的人才供給具有一定的保障性，減少人才因迷茫期、迷惑期等，造成了社會分工的系列障礙，從而難以促使社會分工的合理性，導致了社會中人才分配的不均勻。從而在高校中融入職業生涯規劃的引導性教育，能夠通過教師給予學生建設性意見與建議，從而完善與豐富學生在高校時期學習的目標實現與個人發展規劃，促使社會在職業規劃、人才供給、社會分工合作等方面，呈現出積極、合理態勢。
二、對大學生職業生涯規劃的積極心理塑造路徑探究
（一）頂層重視，多措并舉。高校在頂層設計上，通過高校領導層面全面貫徹與落實高校整體性育人合理、科學框架，首先在學校基礎性設施的建設上，完善基礎設施、引進現代化科學技術、完善與提升教師教學水平等，積極影響學生在高校中的學習與成長。在學校中增添引導性標語等，例如名人名言、勵志小故事；在學校中張貼優秀高校畢業生以及畢業去向，激勵學生朝向積極、先進個人的學習，從而對自身的學習與發展制定良好目標，并在學習與生活中加以實踐；學校引進現代化科學技術能夠促進學生在高校中接觸到更為先進的科學技術，從而在學習階段拓寬視野、放寬眼界的去學習與實踐，學校通過為學生提供各專業未來職業中能夠應用到的設備，并通過專業教師進行教授，使學生在高校中能夠對目標專業進行學習與實踐，有效降低學生在未來工作中的陌生感，從而為未來的學習與發展打下良好堅實基礎，幫助學生在高校學習中合理運用高校基礎設施，從而為自身的發展起到賦能與優化的作用。為學生提供職業規劃的教師需要通過親近化的教育理念，對即將面臨社會工作的學生產生積極影響，激發學生的創造性心理，消解學生因迷茫、不知所措等心理產生的消極焦慮情緒。教師需要真正的感受與理解學生的障礙性心理，從而能夠積極影響學生，通過現代化通信技術加強與學生的交流與溝通，使學生參與與實踐職業規劃的整體性進程中，從而對自身的發展得到有效保障。在現代化通信技術的平臺上進行交流，能夠有效降低學生因不知如何開口、不想問、不敢問的障礙與問題，教師通過通信技術與學生開展高效交流，幫助學生困難問題的紓解。
（二）精準施教，促進學生全面發展。高校在培育我國現代化、高水平人才的全過程，需要提起一定的責任與義務，明確自身為何要教育人、怎么教育人，通過全方位思考后的高校能夠為高校育人整體性框架提供建設性意見與建議，運用合理的育人理念以及貼近性、科學性等育人方式，真正促進學生的全方面發展。在高校的整體性教育體系中，對學生施以精準化教學幫助，通過對學生開展的職業生涯規劃課程內容，幫助學生在高校中的學習更為充實與愉悅，能夠在高校中確立好學習與發展目標，通過教師的幫助性建設引導作用，從而使學生在學習過程中，制定相關性學習目標與策略，通過學生的自身理論學習與實踐，有助于學生學習能力的全方面提升，充分運用高校的學習時間，從而能夠有效度過迷茫期，從而積極應對即將面臨的畢業、工作，使學生能夠充滿自信心，滿腹經綸與實踐經驗的走向陌生的社會。
結語：在學生得以充分發展后能夠反身性的對高校發展產生積極作用，高校畢業生就業質量高，能夠為學校樹立良好的積極形象，有助于高校在人才培養、人才吸納等方面呈現良好積極態勢。精準制定自身發展方向，并為之精心制定規劃，并加以實施的高校人才，能夠為社會的發展，為社會的合理性人才分工，提供良好的人才支撐，使社會在整體性就業問題上呈現良好態勢。從而在高校教育中，為學生提供必要性的職業生涯規劃教育，能夠充分體現出高校育人理念的科學性、先進性，是致力于育人而育人，在育人的全過程、各階段，體現出高校的精心與細心，從而賦能于學生朝向積極面發展。
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