高校輔導員領導力的內(nèi)外交融與價值實現(xiàn)
高校輔導員領導力的內(nèi)外交融與價值實現(xiàn)
摘要：高校輔導員作為高校思想政治教育工作的核心和骨干，其領導力水平直接影響高校思想政治工作的成效。從高校輔導員的內(nèi)在特點和外在特征溯及領導力的核心要義，系統(tǒng)闡釋高校輔導員領導力的內(nèi)外交融性特點和構(gòu)成要素，根據(jù)高校輔導員的專業(yè)特性和工作需要,生成價值實現(xiàn)理據(jù)，提出高校輔導員領導力內(nèi)外交融與價值實現(xiàn)的實施途徑。
關鍵詞：高校輔導員；領導力；內(nèi)外交融；價值實現(xiàn)
高校輔導員能滿足當前和未來大學生價值觀多樣化和個性增強所帶來的發(fā)展引領需求。[1]做到這一點，高校輔導員必須深刻認識思想政治工作的規(guī)律，了解學生成長的規(guī)律，不斷提高自身的領導水平。要切實響應和實現(xiàn)教育發(fā)展目標，提高思想政治工作的針對性和實效性。
一、高校輔導員領導力的意蘊與構(gòu)成要件
高校輔導員的領導力理念。從學理和概念上闡釋，“領導力”是通過自身的引導、影響和帶動作用產(chǎn)生一種對客觀對象起作用的力量，在高校輔導員的思想政治教育工作中，重視對大學生具體事務的管理，是加強高校思想政治教育的前提。2017年9月，教育部修訂頒布了《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》（教育部第43號令），明確了高校輔導員工作的主要職責是“理論教育和價值取向”，要求高校輔導員幫助學生牢固樹立正確的世界觀、世界觀和價值觀，由此可以得出，高校輔導員工作的特點與領導力意識存在密切的聯(lián)系，對大學生的教育引領過程就是對學生進行影響的過程。高校輔導員在發(fā)揮領導作用和運用一系列積極行動的同時，對學生的成長有著深刻的影響，按照黨和國家的教育方針和高校人才培養(yǎng)的總目標,引導大學生求知,做事,參與集體生活，在不斷發(fā)展過程中實現(xiàn)人生價值，自覺增強中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人的能力。
高校輔導員對大學生思維與管理的領導力本源。當前，中國特色社會主義進入新時代，價值觀的多元性和復雜的社會環(huán)境，使高校輔導員在高校中的領導作用具有全新的性質(zhì)。首先，大學生服務的整體目標是由高校輔導員擔當領導角色，領導力的本質(zhì)是通過“人”來影響人，從而形成“跟隨”而產(chǎn)生影響。[2]教育的核心是“人”，高等教育必須從“教育影響人”這個根本問題入手，堅持以立德為人才發(fā)展的基本標準。其次，思想政治教育是高校輔導員指導的核心內(nèi)容。在高校輔導員領導能力的發(fā)展過程中，必須始終把思想政治教育作為首要責任，明確政治素質(zhì)和能力貫穿整個學習過程。第三，增值是高校輔導員領導能力的標準。高校輔導員通過積極教育、管理和服務對學生的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。“現(xiàn)時的研究亦承認導師具影響力，按他們的定義，他們明白自己也是一個積極的領導者?！盵3]導師應為學生的價值引領提供實際的影響，使學生積極追隨自己，自覺踐行使命，回答“培養(yǎng)誰”的問題，這不僅是高校人才培養(yǎng)的前提，也是衡量高校輔導員領導能力的重要標準。
高校思想政治教育的核心是高校輔導員領導力的構(gòu)成要件。高校輔導員的領導力不僅來自一般領導，也來自特殊性質(zhì)的領導，它有自己獨特的構(gòu)成要素和內(nèi)涵。新時代高校輔導員的領導力主要包括以下五個方面。一是理想信念的引導。高校輔導員有權(quán)代表學校直接為學生開展思想政治工作。高校輔導員的理想信念是否正確堅定，直接關系到大學生的理想信念正確與否。第二，決定的執(zhí)行。在開展思想政治工作的過程中，高校輔導員們貫徹執(zhí)行黨的政策、方針和培訓路線的相關要求，因此，做好思想政治教育落實工作是加強對高校輔導員領導的重要內(nèi)容。第三，控制和協(xié)調(diào)。在管理過程中，為了最終實現(xiàn)目標，要求高校輔導員配置并合理適應其管理工作的影響因素和相互關系，以充分發(fā)揮團隊的最佳效率，保持管理過程的“可控”和“有效”。在高校，高校輔導員不僅要堅持思想教育的高標準，作為學校人才和學生發(fā)展教育的“主線”，更要堅持學校管理規(guī)范化的“底線”，這表現(xiàn)為高校輔導員的“控制和協(xié)調(diào)”能力。學生在發(fā)展過程中會面臨許多問題和需求，而這些問題和需求是學生無法單獨解決的，這就要求輔導員協(xié)調(diào)和解決，更好地為學生的成長和發(fā)展服務。第四，驅(qū)動力和人格魅力。高校輔導員的引導力和激勵力主要是指輔導員在教育、管理、服務等一系列工作中，由于其工作方法、言論和行為而關注學生的思想、政治和價值觀水平，輔導員的引導和號召力直接影響著思想政治工作的實際效果。面對新時代青年群體對個性化價值、獨立學習風格和理性態(tài)度的追求，高校輔導員不再是一般意義上的管理者，不能僅僅依靠嚴格的命令和空洞的理論說教，而必須通過情感認同來引導和激勵學生。第五，創(chuàng)新學習。學習和創(chuàng)新是領導力的核心要素，是一個人學習和創(chuàng)新的動機、毅力和能力以及獲取、分享、使用和創(chuàng)造知識的能力的綜合體現(xiàn)。在復雜的工作中，高校輔導員必須理論聯(lián)系實際，不僅要有前瞻性的眼光，還要有堅定的工作立場。在這五個要素的關系中，理想力和信念是高校輔導員領導力表現(xiàn)的根本出發(fā)點，決策力和執(zhí)行力是必要的基礎，控制力和協(xié)調(diào)力以及驅(qū)動力和號召力分別在“底線”和“提升”上得到保證。通過學習創(chuàng)新，實現(xiàn)良性提升和循環(huán)發(fā)展，每一個“循環(huán)”的完成，都將促進更高的“理想力量和信念”的啟動，從而開啟一個新的發(fā)展循環(huán)。
二、以注重成果教育理念構(gòu)建高校輔導員領導力價值實現(xiàn)路徑
結(jié)果導向教育或需求導向教育最終歸因于基于學習結(jié)果的教育模式。作為一種先進的教育理念，用注重結(jié)果的理念指導教育改革具有重要的現(xiàn)實意義。在確定培訓的“預期目標”之后，學生們開始為實現(xiàn)這一目標的采取不同的“實際措施”，在這一過程中，需要不斷依據(jù)目標進行“調(diào)整評估”，以確保穩(wěn)步實現(xiàn)預期目標。當一個階段的預期目標實現(xiàn)后，繼續(xù)規(guī)劃“第二個預期目標”，開啟“預期成績-執(zhí)行措施-調(diào)整各項評估”的新周期，最終將大大改善學生的態(tài)度和能力。以教育活動整體實施過程為核心的注重成果的教育模式，是由預期目標決定的，在執(zhí)行和評價過程中都必須加以考慮。結(jié)合高校輔導員領導力溯及的五個組成部分，將兩者的概念運用到思想政治工作中，引導學生能力的快速提升，具有很好的宣傳帶動價值。為此，可以根據(jù)思想政治工作提出的新要求，對高校輔導員進行教育和提升。
加強系統(tǒng)的理論學習,樹立崇高的理想信念。根據(jù)注重成果教育模式的概念，高校輔導員的理想和信念是具體的、系統(tǒng)的和高水平的，高校輔導員只有具備高尚的理想信念,才能增強對教育的熱愛，加深對思想政治工作的堅持和對青年學生的熱愛，感染和激勵學生。高校輔導員應該充分利用學科和智力的優(yōu)勢，確保自身擁有堅定的理想信念，并體現(xiàn)在思想能力的增強等方面。今天的社會趨勢既不同又復雜。作為高校輔導員，應加強學習和研究，提高對各種現(xiàn)象的判斷力和辨別能力，增強對青年學生的話語權(quán)。
完善科學的人才培養(yǎng)體系，確保能力的良好發(fā)揮。執(zhí)行力是指導高校輔導員工作的先決條件，是其劃分強弱管理者的明顯表現(xiàn)，高校輔導員活動在很大程度上反映在如何及時有效地回應學校的具體工作需求，認真落實學校的決策。同時，高校輔導員的決策能力也體現(xiàn)在適應能力水平上，這不僅需要高校輔導員對職位要求的了解，還要根據(jù)現(xiàn)代實際進一步發(fā)展，大膽探索新條件下的工作內(nèi)容和工作方法的改革創(chuàng)新。目前，高校輔導員招聘是多學科來源，專業(yè)不限，也因為專業(yè)的五花八門讓輔導員專業(yè)化水平提升存在客觀困難。為確保高校輔導員具有良好的決策能力，可設立常態(tài)化培訓制度，包括在高校輔導員入職前，幫助他們盡快適應工作要求，基于現(xiàn)實的大學生特點、優(yōu)先事項和困難，通過理論、政策、專業(yè)培訓、課程培訓，團隊結(jié)構(gòu)、案例研究和提高教學質(zhì)量，使他們在基本要求基礎上了解大學生思想政治工作的背景，掌握方法和程序，符合大學生工作要求，同時，鼓勵高校輔導員從各方面提升自身能力，不僅在學歷上，也在學識和領導力上真正達到應有的水平。
強大的平臺機制，促進高效跨越式協(xié)調(diào)。新形勢下，高校輔導員工作由“吃、住、學”轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌耐垂舱?，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)要求高校輔導員拓展教育功能、管理服務學生學習、生活全過程。為了從注重成果教育模式概念的角度理解高校輔導員的領導力，不再局限于提高高校輔導員的工作能力，讓學生感到信服，而是注重加強協(xié)調(diào)，通過加強合作整合資源，服務于學校人才培養(yǎng)和學生成長預期。高校要高度重視高校輔導員的協(xié)調(diào)能力和教育發(fā)展能力，支持輔導員推動思想政治工作“三全育人”的發(fā)展和有效性的提高。這種跨越式協(xié)調(diào)能力體現(xiàn)了高校輔導員在總體控制、平衡協(xié)調(diào)、靈活變通、改革創(chuàng)新等方面的領導力，有助于在轉(zhuǎn)型、溝通、創(chuàng)新的教育文化基礎上形成新的理性觀念，在學校得到認可和提升，提高人才培養(yǎng)的有效性。此外,高校要以學生為中心,不斷完善討論協(xié)商機制,業(yè)務聯(lián)系機制,思想政治工作評價機制和協(xié)作培訓機制，利用各種平臺優(yōu)勢，有效緩解高校輔導員工作倦怠和角色困境，在更大程度上避免工作泛濫，通過實際行動支持和鼓勵高校輔導員把工作做得更好。
形成完整的人格魅力，增強正面引導的靈感。在進行思想政治工作的過程中，高校輔導員的吸引力往往起著重要作用。只有具備較強的敬業(yè)精神和責任心，輔導員才能非常敬業(yè)，并能與學生建立牢固的關系。高校在組建輔導員隊伍過程中，需要不斷提高高校輔導員的業(yè)務水平，才能真正讓學生心潮澎湃，解釋困惑，增強思想政治工作影響力和感染力。
建設特色學習社區(qū)，推動學習持續(xù)創(chuàng)新。運用注重成果教育理念分析高校輔導員的學習創(chuàng)新，首先要依靠高校輔導員的專業(yè)基礎，實現(xiàn)有針對性的學習創(chuàng)新。良好的學習環(huán)境和團隊合作伙伴將對提高高校輔導員的學習創(chuàng)新能力，從而進一步提高高校輔導員的領導水平。構(gòu)建特殊的“學習社區(qū)”是一條有效途徑，主要有以下兩種形式：一是跨境、跨國的學習社區(qū)，讓高校輔導員理解不同服務的工作流程和需求，實現(xiàn)學習整合，提高跨境協(xié)調(diào)效率；其次，工作內(nèi)容學習社區(qū)允許高校輔導員圍繞心理健康教育和危機干預、學生援助服務，就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導，為學生提供準確的幫助。面對復雜多樣的學生群體和工作需求，高校輔導員要保持積極樂觀的態(tài)度，積極學習，完善知識結(jié)構(gòu)，在原有工作的基礎上，不斷尋求新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，在跨境工作中實現(xiàn)“視野融合”[4]。
教育領導力是靈魂陪伴靈魂、青春引燃青春、夢想放飛夢想的工作。高校輔導員是大學生思想政治教育工作中的核心和骨干，其領導水平直接影響高校思想政治工作開展的成效。
參考文獻：
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[3]劉健康.高校輔導員領導力的三重意蘊[J].學校黨建與思想教育，2020,(2)
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