黨建引領，把向聚力 多維協同共譜新篇 | 2026年高職第八組學習體會
編者按
為深入學習貫徹黨的二十屆四中全會和全國教育大會精神，深入推進實施新時代立德樹人工程，切實推動高校“一站式”學生社區(qū)綜合管理模式建設高質量發(fā)展，全國高校思想政治工作網于4月8日至4月10日，在深圳職業(yè)技術大學組織開展了2026年高職院校“一站式”學生社區(qū)建設提質增效專題研修班，旨在深入探討“一站式”學生社區(qū)建設的理論與實踐，為高校思政工作提供新的思路和方法。研修班內容豐富、形式多樣，吸引了來自全國各地高校的200余名思政工作者參加。全體學員通過專家講座、報告分享、實地參觀和工作坊實踐交流等形式對“一站式”學生社區(qū)建設有了更深入的理解和認識。高校思政網開設“高校‘一站式’學生社區(qū)建設研學成果交流”專欄，陸續(xù)發(fā)布高校思政工作者在專題研修班上的研學成果和心得體會。
黨建引領，把向聚力
多維協同共譜新篇
執(zhí)筆：重慶財經職業(yè)學院黨委學生工作部 周曉婧
全國高職院校“一站式”專題研修班2026年第8組
實施“一站式”學生社區(qū)綜合管理模式改革，是深入學習貫徹習近平總書記關于教育的重要論述，提升新時代高校黨建和思政工作系統(tǒng)化、精細化水平的重要體制機制創(chuàng)新。本期研修班內容豐富、形式多樣，學員們在政策解讀中進一步把握了“一站式”學生社區(qū)建設的核心要義，在案例分享中碰撞出因地制宜的思維火花，在實地參觀中切實感受到“校園即社區(qū)，社區(qū)即課堂”在深圳職業(yè)技術大學的生動實踐。本文將結合校本實踐經驗，從黨建引領、網格治理、學生自治、數字賦能四個維度談談研修心得。
一、黨建引領是“一站式”學生社區(qū)順暢運行的重要保障
“一站式”學生社區(qū)建設工作是高校領域落實黨的全面領導的重要抓手，但工作的落地絕非簡單的組織覆蓋。無論是深圳職業(yè)技術大學在社區(qū)黨群服務體系構建上的創(chuàng)新，還是河北工業(yè)職業(yè)技術大學在黨建工作模式上的探索，其實質都是充分發(fā)揮黨建牽引作用，通過一套系統(tǒng)性的機制設計，將黨的政治優(yōu)勢、組織優(yōu)勢轉化為社區(qū)治理效能和育人實效。學校在建設過程中，應緊扣立德樹人根本任務，立足學生成長實際所需，積極推動黨建引領下的協同育人機制改革：
一是加強頂層設計，把準學生社區(qū)育人方向。成立由學校黨委書記任組長的建設領導小組，自上而下制定工作實施方案，明確建設目標，將學生社區(qū)建設工作納入年度工作要點、黨委會會議、校長辦公會議重要議題，基層全面從嚴治黨考核指標，用“一張藍圖繪到底”的方式高位推進建設任務。
二是統(tǒng)籌各方資源，推動育人力量持續(xù)下沉。以制度為保障，以活動為載體，以社區(qū)黨建品牌建設為牽引，持續(xù)推動各方育人力量深入基層一線，調動全員育人的主動性與積極性。
三是完善組織架構，確保育人工作落實落細。通過完善社區(qū)功能性黨、團組織架構，優(yōu)化學生社區(qū)黨群服務機制，創(chuàng)新黨建思政工作模式，打造黨群教育陣地，確保育人力量的縱向到底、橫向到邊，在學生社區(qū)實現全覆蓋。
二、網格化管理是確保育人資源下沉的關鍵模式
網格化管理既是“一站式”學生社區(qū)精細化治理的重要手段，也是打造新時代高校版“楓橋經驗”的重要路徑。但在實際運行中，往往存在部門協同不足、運行效能不高、育人實效不強等問題，學校可借鑒社會基層治理經驗，將“雙網格”管理模式運用于學生社區(qū)日常運行之中，構建線下育人力量集聚與線上數據驅動響應相結合的長效治理體系。
一是依托社區(qū)功能型黨組織和學生自我管理組織，建立起“網格長—片長—樓長—層長—室長”的五級網格化管理層級，通過整合教學、管理、服務等各方資源，劃分各級網格覆蓋區(qū)域，明確工作職責與流程，讓學生社區(qū)的各類風險隱患、矛盾訴求在第一時間得到響應與解決。
二是進一步開發(fā)學生社區(qū)線上服務模塊，設置學生訴求反饋平臺和“第二課堂”活動管理平臺，建立圈群式社區(qū)生活圈，完善“接訴即辦”工作機制，拓展網絡思政育人的輻射范圍，提升服務育人的精準度。
三、學生自治是實現學生社區(qū)治理現代化的核心元素
學生社區(qū)治理的關鍵在于發(fā)動學生、依靠學生，通過搭建人人可參與的載體平臺，實現學生身份從“旁觀者”向“參與者”“組織者”轉變。《“一站式”學生社區(qū)綜合管理模式建設指南》（2025年修訂版）從指標設計上特別強化了學生主體意識的體現，要求完善“四自”體系，從管理本位回到學生中心。學校可通過以下兩方面舉措，推動學生角色由社區(qū)“居住者”向“參與者”轉化。
一是立足職業(yè)教育特色，積極融入當地產業(yè)發(fā)展需求、人文歷史特點及校本特色文化，舉辦形式多樣、參與互動性強的實踐類育人活動，讓學生在各類沉浸式體驗中進一步增強對社區(qū)文化的認同，提升主人翁身份的歸屬感。
二是健全學生自我管理組織的運行機制，如開放活動策劃與組織權限，設立社區(qū)學生議事平臺，拓寬學生參與社區(qū)治理的制度化渠道等，促使學生的自主性與責任感得到有效激活，進一步提升學生“四自”能力，逐步形成學生主導、多元協同、充滿活力的社區(qū)自治生態(tài)。
四、數字技術是賦能“一站式”學生社區(qū)建設的必要手段
當前，隨著高校現代化治理水平的整體提升，數字技術不再是傳統(tǒng)意義上的管理工具，而是?育人生態(tài)的神經網絡。它讓思政教育從“單向灌輸”變?yōu)椤半p向共情”，讓成長支持從“被動響應”變?yōu)椤爸鲃宇A見”，為學校精準思政和智慧決策提供了有力支撐。《高校“一站式”學生社區(qū)綜合管理模式建設提質增效指南》（2025年修訂版）就明確將“推動信息技術與社區(qū)育人深度融合”列為核心任務，要求高校構建“數據驅動、智能協同”的新型治理生態(tài)。面對當前的新形勢、新要求，學校可依托數字校園建設，建成線下集中服務空間與線上虛擬社區(qū)相融合的社區(qū)治理空間架構，以“數據驅動、協同治理、主動服務”的方式，實現學生事務“一網通辦”，學生畫像數據多維采集，育人資源協同增效，構建起服務學生成長發(fā)展全業(yè)務周期的育人“生態(tài)鏈”。
來源：全國高職院校“一站式”專題研修班2026年第8組學員心得綜合
