傳薪火?融非遺?礪勞動——“一站式”學生社區特色活動融合的實踐與思考 | 2026年高職第五組學習體會
編者按
為深入學習貫徹黨的二十大及歷次全會精神、全國教育大會精神，深入推進實施新時代立德樹人工程，切實推動高校“一站式”學生社區綜合管理模式建設高質量發展，全國高校思想政治工作網于4月8日至4月10日，在深圳職業技術大學組織開展了2026年高職院校“一站式”學生社區建設提質增效專題研修班，旨在深入探討“一站式”學生社區建設的理論與實踐，為高校思政工作提供新的思路和方法。研修班內容豐富、形式多樣，吸引了來自全國各地高校的200余名思政工作者參加。全體學員通過專家講座、報告分享、實地參觀和工作坊實踐交流等形式對“一站式”學生社區建設有了更深入的理解和認識。高校思政網開設“高校‘一站式’學生社區建設研學成果交流”專欄，陸續發布高校思政工作者在專題研修班上的研學成果和心得體會。
傳薪火?融非遺?礪勞動
——“一站式”學生社區特色活動融合的實踐與思考
執筆：貴州電子信息職業技術學院 薛運強 陳濤
全國高職院校“一站式”專題研修班2026年第5組
四月，我有幸在深圳職業技術大學參加了由全國高校思想政治工作網組織的2026年高職院校“一站式”學生社區提質增效專題研修班。為期一周的學習，既有頂尖專家對高校學生社區建設頂層設計的深刻解讀，也有來自全國兄弟院校“先行者”們鮮活的案例分享與實地考察。研修班圍繞“一站式”學生社區綜合管理模式建設中的核心議題展開，學習成效頗豐。
此前，我校雖已初步搭建了“一站式”學生社區的物理空間與基本架構，但在內涵建設上，仍面臨“有形無神”、活動同質化、學生參與度不高等瓶頸。此次研修如同一場及時雨，不僅廓清了我理念上的迷霧，更在實踐操作層面提供了豐富的“工具箱”與“路線圖”。我深刻認識到，真正的“提質增效”絕非設施的堆砌與活動的疊加，而在于能否激活社區的生命力，使其成為滋養學生心靈、錘煉品格、提升素養的育人高地。而將傳統文化、非遺與勞動教育深度融合，正是擺脫當前困境、賦予學生社區獨特精神氣質的一把“金鑰匙”。
一、學習過程：他山擷英，鏡鑒啟思
研修期間，通過專家報告、小組研討和現場教學，我系統學習了多所高校的先進經驗，其路徑雖各異，但內核相通，給予我多維度的啟發。
一是以“六個下功夫”為工作指引，構筑立德樹人新生態。深圳職業技術大學堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，緊緊圍繞立德樹人根本任務，針對學生人數多、生源多樣、類型多元的情況，以及地處改革開放和意識形態斗爭“兩個前沿”的實際，以“六個下功夫”為工作指引，積極探索高校版“楓橋經驗”的“深職模式”，著力打造富有職教特色、體現思政要求、貼近學生實際的“一站式”學生社區，成為高職院校學生社區建設的標桿和示范。其關鍵在于三個“深度融合”：一是黨建引領與社區治理的深度融合，通過“五個精”工作體系和“五進五新”多維賦能，將黨的政治優勢轉化為治理效能；二是職教特色與育人實踐的深度融合，將工匠精神培育、產教協同育人從課堂延伸至社區生活，使“技術技能”與“綜合素質”同頻共振；三是“楓橋經驗”與高校實際的深度融合，將“矛盾不上交、平安不出事、服務不缺位”的基層治理智慧創造性轉化為高校學生社區治理的“深職解法”。
二是以五個堅持為根本遵循，書寫教育強國建設新答卷。河北工業職業技術大學、重慶城市管理職業學院、常州工程職業學院三所兄弟院校的“一站式”學生社區建設經驗令我印象深刻、獲益良多。雖然路徑各異、特色鮮明，卻共同指向了學生社區建設的核心命題：如何讓社區真正成為學生愿意來、留得住、有收獲的育人高地。河北工業職業技術大學的“溫度+聯動”、重慶城市管理職業學院的“系統+閉環”、常州工程職業學院的“全周期+特色化”，共同揭示了學生社區提質增效的關鍵：既要下好“一盤棋”，也要打好“特色牌”；既要強化“硬支撐”，也要提升“軟實力”。未來，我校將充分借鑒這些他山之石，結合自身實際，聚焦“黨建引領下沉、育人力量匯聚、學生自治激活、數字賦能治理”四大關鍵環節，走出一條具有本校特色的社區建設新路。
二、三融合一：以傳統文化、非遺傳承與勞動教育共筑學生社區育人新生態
此次研修，讓我對我校“三線?軍工一站式”學生社區的文化建設與育人功能有了全新的價值體認，對其文化內涵建設有了更深層次的思考。下一步工作也將以傳統文化、非遺傳承與勞動教育的“三融合”為著力點，破解學生社區內涵建設難題。
一是傳統文化作為社區的“魂”。學生社區不應僅是居住和社交的空間，更應是傳承文化根脈、涵養文化自信的精神家園。將傳統文化的茶文化融入其中，能讓學生在潛移默化中接受仁義禮智信、溫良恭儉讓的熏陶，實現以文化人、以文育人。
二是非遺傳承作為社區的“韻”。非遺技藝蘊含著獨特的匠心智慧與美學追求。讓學生親手體驗蠟染、扎染、泥塑等技藝，不僅是技能的習得，更是對專注、堅持、精益求精的工匠精神的體悟，能有效對抗浮躁、碎片化的網絡文化侵蝕。
三是勞動教育作為社區的“根”。勞動教育不能停留在口號，而要有真實的載體。在學生社區中構建“共享食光”師生協同勞動教育實踐基地，通過“食”這一最樸素、最溫暖的載體，構建了一個“價值塑造、能力培養、情感共鳴”的協同育人微環境，讓勞動不再是枯燥的體力付出，而成為創造美、傳承文化、服務他人的有意義活動，真正實現“以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創新”。
傳統文化、非遺傳承與勞動教育三者的融合，便是“魂、韻、根”的交織，能夠構建一個全方位、沉浸式、有溫度的育人場景。學生在品茗中理解了傳統文化，在非遺手工技藝中感悟了民族智慧，在美食制作中感受了師生交流的溫度。這種基于生活場景的育人模式，有效破解了思想政治教育與日常生活“兩張皮”的難題，讓思政教育有了煙火氣，讓勞動教育接了地氣，讓師生情誼有了溫度。
我校通過三融合一的文化創新，正在讓“三線?軍工一站式”學生社區從物理空間升級為情感家園，讓育人的每一個環節都浸潤著文化的內涵與家的溫情，真正實現了以食養人、以文化人、以情育人的深度融合。
來源：全國高職院校“一站式”專題研修班2026年第5組學員心得綜合
