明要義?啟思路?破困局——深學(xué)篤行中探路“一站式”學(xué)生社區(qū)思政育人新生態(tài) | 2026年高職第一組學(xué)習(xí)體會(huì)
編者按
為深入學(xué)習(xí)貫徹黨的二十屆三中全會(huì)和全國教育大會(huì)精神，深入推進(jìn)實(shí)施新時(shí)代立德樹人工程，切實(shí)推動(dòng)高校“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理模式建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展，全國高校思想政治工作網(wǎng)于4月8日至10日，在深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)組織開展了2026年高職院校“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)提質(zhì)增效專題研修班，旨在深入探討 “一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)的理論與實(shí)踐，為高校思政工作提供新的思路和方法。研修班內(nèi)容豐富、形式多樣，吸引了來自全國各地高校的170多名思政工作者參加。全體學(xué)員通過專家講座、報(bào)告分享、實(shí)地參觀和工作坊實(shí)踐交流等形式對(duì)“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)有了更深入的理解和認(rèn)識(shí)。高校思政網(wǎng)開設(shè)“高校‘一站式’學(xué)生社區(qū)建設(shè)研學(xué)成果交流”專欄，陸續(xù)發(fā)布高校思政工作者在專題研修班上的研學(xué)成果和心得體會(huì)。
明要義?啟思路?破困局
——深學(xué)篤行中探路“一站式”學(xué)生社區(qū)思政育人新生態(tài)
執(zhí)筆：南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)學(xué)生工作處處長 毛文娟
許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生工作處處長 田盼
全國高職院校“一站式”專題研修班2026年第1組
四月鵬城，春和景明。本組來自全國19個(gè)省市的27名學(xué)員齊聚深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)，參加由全國高校思想政治工作網(wǎng)主辦、深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)承辦的專題研修班。本期研修班既有高屋建瓴的政策解讀，又有扎根一線的實(shí)踐探索，更有觸達(dá)末梢的經(jīng)驗(yàn)分享，為建設(shè)“一站式”學(xué)生社區(qū)思政育人新生態(tài)提供了理論引領(lǐng)與實(shí)踐指南。本文聚焦理論指引、思路啟迪及難點(diǎn)探析三個(gè)方面梳理第一組學(xué)員學(xué)習(xí)收獲。
一、宏中微貫通：明確高校“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)根本要義
研修班主題報(bào)告系統(tǒng)科學(xué)。宏觀層面，哈爾濱工業(yè)大學(xué)郝琛書記對(duì)《高校“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理模式建設(shè)提質(zhì)增效指南》（2025年修訂版）（以下簡稱《指南》）進(jìn)行了深入解讀，從黨建引領(lǐng)、隊(duì)伍入駐、學(xué)生參與、文化建設(shè)、數(shù)字賦能、條件保障六個(gè)維度，勾勒出學(xué)生社區(qū)建設(shè)的系統(tǒng)框架與行動(dòng)指南。中觀層面，深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)學(xué)工處王敏堅(jiān)處長分享了學(xué)校“用好深圳元素、彰顯職教特色”的實(shí)踐，將特區(qū)創(chuàng)新精神與產(chǎn)教融合成果融入社區(qū)育人全過程。微觀層面，多所高校分享了二級(jí)學(xué)院將職業(yè)生涯規(guī)劃、專業(yè)教育與社區(qū)育人有機(jī)結(jié)合、推動(dòng)管理力量、思政力量、服務(wù)力量全面下沉一線的鮮活案例。
二、六維度深耕：厘清“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)提質(zhì)增效行動(dòng)路徑
學(xué)員們緊扣《指南》要求，結(jié)合研修內(nèi)容，將理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)行動(dòng)共識(shí)。
一是建設(shè)理念從“物理空間搭建”邁向“育人生態(tài)重構(gòu)”。“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)絕非簡單的宿舍翻新或功能疊加，而是一場(chǎng)涉及育人理念、管理模式和資源配置的系統(tǒng)性變革。實(shí)踐表明，社區(qū)應(yīng)當(dāng)成為思想政治教育和人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，其核心在于將“五育”要求與社區(qū)空間深度融合，實(shí)現(xiàn)從“管理學(xué)生”向“服務(wù)學(xué)生成長”的范式轉(zhuǎn)換。廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)員表示，社區(qū)的硬件投入固然重要，但理念的更新更為根本。高校需要整合現(xiàn)有資源、重塑活動(dòng)邏輯、回歸育人初心，真正將學(xué)生置于中心位置，讓每一處空間、每一項(xiàng)活動(dòng)都服務(wù)于學(xué)生全面發(fā)展。
二是建設(shè)機(jī)制從“學(xué)工單打獨(dú)斗”轉(zhuǎn)向“全校協(xié)同作戰(zhàn)”。南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)學(xué)員指出，多部門協(xié)同是“一站式”社區(qū)建設(shè)成功的關(guān)鍵所在，學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)工牽頭協(xié)調(diào)、多部門聯(lián)動(dòng)響應(yīng)的組織架構(gòu)才能破解“九龍治水”之困局。許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)員提出，社區(qū)建設(shè)仍存在“學(xué)工部一家獨(dú)撐”的現(xiàn)象，社區(qū)建設(shè)絕非學(xué)工部門的獨(dú)角戲，必須建立“社區(qū)吹哨、部門報(bào)到”的響應(yīng)機(jī)制，將多支隊(duì)伍下沉從“名義入駐”轉(zhuǎn)化為“實(shí)質(zhì)融合”，從“物理疊加”升華為“化學(xué)反應(yīng)”。同時(shí)，頂層設(shè)計(jì)要明確各主體的職責(zé)邊界與協(xié)作流程，避免因職責(zé)不清導(dǎo)致的推諉與內(nèi)耗。
三是品牌設(shè)計(jì)從“活動(dòng)堆砌”走向“品牌IP賦能”。深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)“走進(jìn)深圳”“美食文化節(jié)”“勞動(dòng)教育”等品牌活動(dòng)彰顯育人價(jià)值，使社區(qū)從“有形”走向“有效”。武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)員提出，社區(qū)活動(dòng)必須從“為搞活動(dòng)而活動(dòng)”的行政邏輯中解放出來，轉(zhuǎn)向圍繞學(xué)生成長規(guī)律和學(xué)校辦學(xué)特色進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。各校應(yīng)深入挖掘本校歷史文化資源、地域產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)和專業(yè)育人特點(diǎn)，打造具有辨識(shí)度和生命力的社區(qū)品牌。貴州建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)員表示，品牌活動(dòng)不僅要“有意思”，更要“有意義”；不僅要讓學(xué)生“愿意來”，更要讓學(xué)生在參與中獲得真實(shí)的成長體驗(yàn)。
四是思政育人從“管理想象”回歸“真實(shí)需求”。社區(qū)設(shè)計(jì)不能基于行政想象，而必須建立在對(duì)學(xué)生需求精準(zhǔn)調(diào)研的基礎(chǔ)上。要關(guān)注高職學(xué)生在學(xué)業(yè)支持、身心健康、職業(yè)發(fā)展、社交互動(dòng)、生活便利等方面的多層次需求，打造功能復(fù)合、開放共享、舒適便捷的社區(qū)空間。山東工業(yè)職業(yè)學(xué)院學(xué)員認(rèn)為，社區(qū)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生“愿意來、留得下、有收獲”的成長家園，而非僅僅是事務(wù)辦理的窗口或活動(dòng)舉辦的場(chǎng)地。只有真正回應(yīng)學(xué)生的“急難愁盼”，社區(qū)才能獲得持久的生命力和育人實(shí)效。
五是隊(duì)伍賦能從“身入社區(qū)”實(shí)現(xiàn)“心入成長”。輔導(dǎo)員是社區(qū)建設(shè)的主力軍，其職業(yè)發(fā)展與工作效能直接關(guān)系到社區(qū)育人成效。河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高校多位學(xué)員坦言，當(dāng)前輔導(dǎo)員面臨事務(wù)性工作繁重、心理壓力大、職業(yè)發(fā)展通道窄等共性困境。社區(qū)建設(shè)應(yīng)成為輔導(dǎo)員減負(fù)賦能的重要契機(jī)，而非額外負(fù)擔(dān)。要通過優(yōu)化考核激勵(lì)、搭建輔導(dǎo)員工作室、支持科研項(xiàng)目、提供專業(yè)培訓(xùn)等路徑，讓輔導(dǎo)員在社區(qū)建設(shè)中不僅“身入”更“心入”，實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長與社區(qū)發(fā)展的同向同行。只有輔導(dǎo)員有獲得感、幸福感，社區(qū)育人才能有溫度、有深度。
六是數(shù)智驅(qū)動(dòng)從“平臺(tái)疊加”邁向“精準(zhǔn)助力”。數(shù)字賦能是破解輔導(dǎo)員事務(wù)性負(fù)擔(dān)過重、提升社區(qū)治理效能的有力支撐。深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)智慧學(xué)工系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)多部門數(shù)據(jù)貫通、需求精準(zhǔn)響應(yīng)，為各高校提供了可資借鑒的樣板。湖南衡陽師范學(xué)院學(xué)員提出，數(shù)字賦能不是簡單的工具采購，而是管理流程的重塑和育人方式的升級(jí)。要打破各部門間數(shù)據(jù)孤島，建立統(tǒng)一、共享、智能的學(xué)工平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生狀態(tài)實(shí)時(shí)感知、異常情況自動(dòng)預(yù)警、服務(wù)需求一鍵響應(yīng)。
三、破解真問題：探尋“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)困境解決方案
交流中學(xué)員還分享了本校“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)與困惑，梳理出當(dāng)前高職院校學(xué)生社區(qū)建設(shè)的四大共性難題，引導(dǎo)大家思考與探尋解決方案。
一是模式困境，非書院制背景下的路徑創(chuàng)新之困。大部分高職院校受限于辦學(xué)歷史與資源條件，并未推行“書院制”。厘清“社區(qū)”與專業(yè)院系的權(quán)責(zé)邊界成為核心問題，將育人工作有效嵌入社區(qū)組織形態(tài)成為部分高校的共性難題。大家認(rèn)為，構(gòu)建不依賴物理形式的獨(dú)立書院，實(shí)現(xiàn)育人資源在“生活場(chǎng)域”高效整合與供給機(jī)制是破解此問題的關(guān)鍵。
二是資源困境，物理空間與專職隊(duì)伍的雙重匱乏。高職院校普遍存在校園占地面積有限、學(xué)生宿舍設(shè)計(jì)以居住功能為主、公共活動(dòng)空間不足等問題。輔導(dǎo)員隊(duì)伍事務(wù)性工作繁重，存在職責(zé)邊界不清的現(xiàn)狀。面對(duì)這一問題，優(yōu)化空間配給，激勵(lì)專業(yè)教師、能工巧匠、黨政干部常態(tài)化深入社區(qū)，形成共生共融機(jī)制是解決隊(duì)伍力量“懸浮”的重要路徑。
三是機(jī)制困境，協(xié)同壁壘與內(nèi)生動(dòng)力不足。目前，學(xué)生社區(qū)建設(shè)多依賴自上而下行政力量推動(dòng)，多部門間的協(xié)同耦合、學(xué)生參與社區(qū)治理“主人翁”意識(shí)和渠道尚未完全建立。解決此類問題，需進(jìn)一步完善社區(qū)建設(shè)成效評(píng)估體系，加強(qiáng)日常工作與社區(qū)建設(shè)評(píng)價(jià)關(guān)聯(lián)可改進(jìn)協(xié)同壁壘與動(dòng)力不足的問題。
四是數(shù)智困境，數(shù)據(jù)孤島與建設(shè)能力不足。目前學(xué)生社區(qū)智慧平臺(tái)還未能有效匯聚學(xué)生的全維度數(shù)據(jù)，導(dǎo)致“一站式”服務(wù)在數(shù)據(jù)層面無法真正貫通。加強(qiáng)多平臺(tái)數(shù)據(jù)互通，科學(xué)分析本土精準(zhǔn)思政需求，不斷優(yōu)化數(shù)據(jù)智能平臺(tái)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生精準(zhǔn)思政、個(gè)性化服務(wù)的基礎(chǔ)。
本期研修，學(xué)員們開闊了視野、明晰了路徑、堅(jiān)定了信心。今后，將把所學(xué)所思帶回各自崗位，結(jié)合校情實(shí)際，推進(jìn)“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)提質(zhì)增效，構(gòu)建育人新生態(tài)，為培養(yǎng)德技并修的時(shí)代新人貢獻(xiàn)力量。
來源：全國高職院校“一站式”專題研修班2026年第1組學(xué)員心得綜合
