引導(dǎo)百余名畢業(yè)生扎根基層：天津科技大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院“四維驅(qū)動”賦能就業(yè)優(yōu)先改革任務(wù)深度融入高校思政育人
一、案例簡介
本案例聚焦高校思政工作中“如何將國家重大戰(zhàn)略部署有效轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在價值認(rèn)同與行動自覺”這一重點難點問題。面對新時代“就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略”及引導(dǎo)畢業(yè)生赴基層就業(yè)的要求，學(xué)院深刻把握“將職業(yè)生涯教育融入高校人才培養(yǎng)全過程”“鼓勵青年投身城鄉(xiāng)基層”等要求，創(chuàng)新構(gòu)建“四維融合驅(qū)動”機制。該機制通過“承上啟下”深化政策認(rèn)知、“左右開弓”全員凝聚育人合力、“內(nèi)育外聯(lián)”全方位強化實踐淬煉、“前瞻后續(xù)”全程護航成長四個維度，有效破解了國家戰(zhàn)略與學(xué)生個體成長“脫節(jié)”、價值引導(dǎo)“入腦不入心”、育人成效“畢業(yè)即終止”等現(xiàn)實困境。近三年，成功引導(dǎo)130余名畢業(yè)生主動選擇扎根全國26個省市自治區(qū)基層，學(xué)生基層就業(yè)意向率從11%顯著提升至38%，涌現(xiàn)出全國性先進典型，相關(guān)工作獲學(xué)習(xí)強國等國家級媒體關(guān)注，形成了具有較強示范性與推廣性的工作范式。
二、思路與舉措
新時代偉大變革為思政教育提供了鮮活教材，學(xué)院深刻把握引導(dǎo)畢業(yè)生基層就業(yè)的戰(zhàn)略意義，將其視為一堂貫穿培養(yǎng)全程的“大思政課”，創(chuàng)新構(gòu)建“四維融合驅(qū)動”工作機制，旨在將國家宏觀戰(zhàn)略精準(zhǔn)解碼并注入學(xué)生價值塑造全過程。
經(jīng)管學(xué)院“四維融合驅(qū)動”賦能基層就業(yè)機制
（一）“承上啟下”：以政策深度解碼筑牢思想根基，推動認(rèn)知認(rèn)同。
校準(zhǔn)“精度”，本維度致力于將政策宣講升華為深刻的國情與制度自信教育。學(xué)院建立常態(tài)化政策研習(xí)機制，編撰《經(jīng)彩基層就業(yè)政策服務(wù)手冊》與《全景導(dǎo)航圖》。創(chuàng)新開展“政策進宿舍”微宣講80余場，覆蓋畢業(yè)生1000余人次。通過“線上問卷+線下訪談”精準(zhǔn)把脈，實施包含23項政策的“一生一策”精準(zhǔn)推送，讓“基層有舞臺、奮斗有未來”內(nèi)化為基于理性認(rèn)知的價值選擇。
（二）“左右開弓”：全員凝聚育人合力，以多元敘事共鳴激發(fā)內(nèi)生動力，深化情感認(rèn)同。
增強“力度”，本維度構(gòu)建“理性講述與情感浸潤”相結(jié)合的價值引領(lǐng)共同體。向左聯(lián)動專業(yè)師資，實施“基層成長護航計劃”，設(shè)立雙導(dǎo)師制，開展8場專題輔導(dǎo)和200余人次個性化溝通。向右激活校友榜樣，創(chuàng)建“基層校友賦能聯(lián)盟”，舉辦“經(jīng)彩青春·挺膺擔(dān)當(dāng)基層就業(yè)人物展播”10余場。依托“經(jīng)彩飛揚”網(wǎng)絡(luò)思政工作室，打造“有問必答”與“男博two”兩大短視頻品牌，圍繞基層就業(yè)推出的“西部計劃”解讀、三支一扶-打開職業(yè)“多選項”等系列原創(chuàng)短視頻獲得近21萬閱讀量、上萬點贊。通過“教師傳理論、校友講故事、視頻解疑惑”三線浸潤，學(xué)生基層就業(yè)意向率從11%躍升至38%。
“有問必答”與“男博two”兩大短視頻品牌
（三）“內(nèi)育外聯(lián)”：全方位強化實踐淬煉，促進知行合一，實現(xiàn)價值內(nèi)化。
拓寬“廣度”，本維度聚焦思政小課堂同社會大課堂結(jié)合。依托輔導(dǎo)員工作室，實施“基層勝任力鍛造工程”，開展“群眾工作情景模擬”等特色實訓(xùn)。向外拓展實踐基地，與天津市泰達(dá)社區(qū)服務(wù)中心等共建“青苗成長基地”，已輸送20余名實習(xí)生；組織“百村調(diào)研”，讓學(xué)生在服務(wù)基層中踐行“以人民為中心”的發(fā)展思想。
（四）“前瞻后續(xù)”：全程護航成長，以終身成長陪伴鞏固信仰忠誠，確保持續(xù)效應(yīng)。
夯實“厚度”，本維度構(gòu)建貫穿職業(yè)發(fā)展的“成長護航體系”?！扒罢啊辈季?，將就業(yè)觀教育前置，大一新生重“認(rèn)知”與價值啟蒙：將“基層就業(yè)教育”融入新生“開學(xué)第一課”與職業(yè)生涯規(guī)劃，早期播撒扎根基層的種子。編制《經(jīng)彩就業(yè)信息匯總》已更新至172期，建立“一人一檔”實現(xiàn)精準(zhǔn)引導(dǎo)?！昂罄m(xù)”護航，為基層就業(yè)的同學(xué)開展“出征儀式”活動，強化使命光榮感?！靶Ｓ崖?lián)絡(luò)員與互助平臺”提供實時支持，與地方組織的跟蹤聯(lián)動助力職業(yè)發(fā)展。這種“扶上馬、送一程、關(guān)懷一生”的閉環(huán)持續(xù)關(guān)愛，極大地增強了基層學(xué)子的歸屬感和奮斗定力，并反哺在校生的教育，形成強大的示范效應(yīng)，使2026屆畢業(yè)生基層就業(yè)意向人數(shù)突破350人，創(chuàng)下歷史新高。
經(jīng)管學(xué)院舉行2025屆赴基層就業(yè)畢業(yè)生出征儀式
（五）育人成效與社會反響
通過“四維融合驅(qū)動”機制的系統(tǒng)運轉(zhuǎn)，育人成果顯著：價值引領(lǐng)根本轉(zhuǎn)變，學(xué)生主動服務(wù)國家戰(zhàn)略，近四年來，學(xué)院赴基層就業(yè)人數(shù)逐年增加，畢業(yè)生服務(wù)范圍覆蓋新疆、西藏、甘肅、內(nèi)蒙古等26個省市自治區(qū)，為基層輸送了130余名優(yōu)秀畢業(yè)生。學(xué)院涌現(xiàn)出一批扎根基層、服務(wù)社會的優(yōu)秀代表，如全國基層就業(yè)卓越獎獲得者澤仁永措、團十九大代表西部計劃志愿者外沙曲珍等。學(xué)院連續(xù)三年被評為校基層就業(yè)先進單位。截至目前，2025屆畢業(yè)生選擇西部計劃、新疆專招、三支一扶的人數(shù)超20人。2025年天津科技大學(xué)第28屆研究生支教團錄取的6名學(xué)生中有5名學(xué)生來自經(jīng)濟與管理學(xué)院，占比達(dá)83%。學(xué)院內(nèi)部形成了崇尚基層、投身基層“到祖國最需要的地方去”的氛圍日益濃厚。學(xué)院的基層就業(yè)育人工作也得到了主流媒體的廣泛關(guān)注和報道，相關(guān)工作于2024年8月被中國教育在線報道。
三、經(jīng)驗啟示
本案例為就業(yè)優(yōu)先改革任務(wù)融入高校思政育人提供了提供了三點可復(fù)制、可操作的實踐啟示：
1. 構(gòu)建全方位“精準(zhǔn)滴灌”的操作體系是戰(zhàn)略轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。設(shè)計如“四維驅(qū)動”般能將宏大戰(zhàn)略拆解為“政策-情感-實踐-成長”等可操作維度的框架，借助“一生一策”、短視頻答疑等精準(zhǔn)方法，實現(xiàn)從國家需要到個人選擇的有效傳導(dǎo)。
2. 建立“全員在場”的敘事生態(tài)是驅(qū)動深層認(rèn)同的核心。單一說教效果有限，必須動員專業(yè)教師、優(yōu)秀校友、網(wǎng)絡(luò)平臺、實踐基地等多元主體“同向發(fā)聲”，形成官方、學(xué)理、朋輩、網(wǎng)絡(luò)語言互補的立體矩陣，營造浸潤式價值引導(dǎo)生態(tài)。
3. 打造“全程閉環(huán)”的支持鏈條是確保育人長效的保障。思政成效不能止于畢業(yè)，必須通過跟蹤機制與校友網(wǎng)絡(luò)將階段性引導(dǎo)升級為貫穿生涯的成長關(guān)懷，并以畢業(yè)生故事反哺在校教育，形成“輸送-關(guān)懷-反哺”的良性循環(huán)。
四、下一步發(fā)展方向
為持續(xù)推動就業(yè)優(yōu)先更深度、更長效地融入育人體系，學(xué)院將著力在現(xiàn)有“四維”框架上深化以下關(guān)鍵點：
1. 深化政策解讀，開發(fā)“戰(zhàn)略解碼”系列思政微課。將政策手冊等成果體系化開發(fā)為主題式“政策解讀宿舍微課”模塊，融入人才培養(yǎng)方案，推動宣講從信息傳遞升維為價值塑造的深度思政課。
2. 創(chuàng)新內(nèi)容供給，打造“青春在基層”系列網(wǎng)絡(luò)文化精品。系統(tǒng)規(guī)劃“有問必答”“男博two”等短視頻品牌，圍繞不同基層領(lǐng)域推出系列紀(jì)實短片與深度訪談，形成有規(guī)劃、成體系的網(wǎng)絡(luò)思政產(chǎn)品矩陣，持續(xù)提升宣傳的思想性與感染力。
3.完善全程幫扶，建立基于數(shù)據(jù)的全鏈條反饋改進機制。深化校友成長追蹤，開展專題研究并形成年度發(fā)展報告，將實證結(jié)論直接反饋至招生宣傳、培養(yǎng)、就業(yè)各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)育人工作精準(zhǔn)迭代。
作者：
王銘林，天津科技大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院輔導(dǎo)員；
龐姝瑜，天津科技大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院輔導(dǎo)員；
趙世琰，天津科技大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院團委書記，副教授
