“數字雙碳”背景下高校環保人才培養路徑探討
摘要：在數字雙碳的背景下，高校環保人才的培養愈發重要，它是對國家戰略的積極響應，也是與產業需求相適配的關鍵所在。環保人才在雙碳賽道中充當著核心驅動力的角色，其培養質量對“雙碳”目標能否順利落地以及產業綠色升級的進程產生直接的影響。本文緊扣“雙碳適配產業需求”導向，先闡述高校環保人才所發揮的核心作用以及培養需求，再深入剖析當下培養體系存在的困境，最后從培養模式重構的五個維度提出優化路徑，旨在推動人才培養和產業需求，實現精準的匹配，為美麗中國建設國家戰略的實施提供堅實的人才支撐。
關鍵詞：“雙碳”目標；高校環保人才；產教融合；協同育人
碳達峰以及碳中和的目標是推動我國進入綠色低碳轉型階段，數字技術同雙碳戰略的深度融合，催生了智慧環保、數字孿生等新興領域，進而對環保人才標準進行了重塑。教育部要求各大高校積極主動對接雙碳方面的需求，來筑牢科技以及人才的保障防線。這一要求推動相關行業達成了共識，數字雙碳要與產業需求相適配，并對環保人才的培養路徑予以重塑。人才培養的質量，在雙碳賽道上作為核心驅動力是極為重要的，而高校作為人才培養的主要陣地，需要聯合企業共同面對時代的命題，對接國家的戰略。只有對培養體系加以重構，才能夠培育出既具備專業深度又擁有數字素養，還具有國際視野的人才，從而為產業升級以及戰略落地注入新動能。
1 數字雙碳背景下高校環保人才的核心作用與培養需求
1.1 高校環保人才的核心作用
在數字雙碳協同推進的背景下，高校所培養的環保人才肩負著多重使命。他們在產業升級、生態保護以及國際合作等諸多領域中都發揮著關鍵的作用。在產業綠色轉型過程中，他們把數字技術同環保工藝加以整合，助力企業實現流程優化、智慧降耗的效果。如在水務行業，可以憑借數字孿生技術來對污水處理工藝予以優化，進而有效地降低能耗，同時提升水資源的利用率。在生態治理方面，一方面強化碳匯的功能，另一方面搭建起溫室氣體監測網絡，契合產業出海的實際需求，為海外項目保駕護航。通過開展科普活動，引導公眾積極參與，凝聚雙碳合力。隨著美麗中國建設的環保戰略不斷演進，環保人才無疑是核心的參與者，而他們的培養質量，直接決定不同階段戰略目標的落地及成效。
1.2 數字雙碳背景下高校環保人才的培養需求
“雙碳”目標所驅動的產業革命，其核心特點是多學科相互深度融合以及技術、商業、政策等方面的快速更新迭代，這對環保人才提出了全新的要求。他們不能僅局限于某一學科，而要擁有環境科學、工程技術與數字技術、經濟學等多學科融合能力，并要掌握AI、大數據、數字孿生這類新興技術，以此來適應智慧環保領域的新場景。要掌握碳交易的相關規則以及綠色金融政策，從而為企業低碳轉型提供有力支撐。還需著培養他們的前瞻性思維以及創新方面的才能，以此規避“培養后即被淘汰”的風險，熟悉國際環保的標準以及低碳合作的規則，以契合環保產業走向海外的需求。此外他們還需要具備較為扎實的實際操作能力，能夠與真實的生產以及治理場景相對接，而且要有強烈的社會責任擔當，通過科普宣傳的方式引導公眾參與其中，再結合所掌握的專業知識為完善低碳政策以及行業標準提出合理化的建議。
2 數字雙碳背景下高校環保人才培養的現實困境
2.1 培養模式定位偏低，適配效能不足
當前部分高校環保人才的培養模式存在一定的局限性，難以很好地適配數字雙碳發展以及產業升級的需求。部分高校環保專業的定位仍舊偏向于傳統的污染治理，更多聚焦在水處理、大氣污染治理等傳統技術。對于綠色低碳產業的前沿領域、國際合作交流以及數字技術的融合應用等方面關注不夠，導致人才培養和產業高端需求之間存在一定程度的脫節，學生后續難以適應節能降耗、碳核算、智慧調控等新興崗位。培養方向缺乏全球視野，沒有充分對接環保產業出海的需求。課程內容更新的速度跟不上技術迭代的節奏，像AI、大數據等新興技術難以快速融入教學，這進一步加大了人才培養與產業需求之間的差距。
2.2 課程教學模式滯后，時代適配性欠佳
高校在環保人才的培養方面，課程體系存在更新滯后的狀況，教材內容滯后于產業實際需求。如傳統水處理課程仍以基礎工藝為核心，對智慧調控、節能降耗等產業核心需求提及較少。教學模式不夠先進，校企合作多是形式上的，沒能實現教學與產業相互賦能的效果。
2.3 第二課堂賦能偏弱，實踐體系待完善
部分高校未能將第二課堂的賦能作用充分發揮，導致學生發展方向不清晰，實踐能力薄弱。第二課堂缺少系統性的設計，沒有形成能夠和第一課堂緊密銜接的實踐體系，學生很難通過實踐來清晰地明確自身的定位。而且，實踐活動存在嚴重的同質化現象，大多是以簡單的環保宣傳類活動為主，缺少能夠對接產業需求的核心技術實踐以及項目研發等高質量的活動，無法有效地培養學生解決復雜實際問題的能力。
2.4 政產學研用協同不足，聯動機制待健全
政產學研用協同育人模式是與雙碳需求相適配的核心模式，然而在當下的實踐進程中依舊存在著不少障礙。各方之間溝通協調不夠順暢，高校很難精準地掌握企業對于環保人才的需求情況，而企業同樣無法及時參與到人才培養方案的制定以及課程設計當中，這就直接導致人才培養和產業需求出現脫節的情況；高校側重于人才培養以及學術研究方面，企業則側重于技術研發以及經濟效益的追求，科研機構更是側重于在前沿技術上實現突破，由于缺乏能夠兼顧各方利益的協同目標，所以合作項目很難持續推進，在很大程度上制約了協同效應得以充分地發揮。
2.5 產教融合專業群建設滯后，融合深度待提升
當前部分高校環保相關專業大多獨立設置，缺少依據產業邏輯來構建的專業群建設。環保產業的核心特性在于能為各個行業給予綠色低碳方面的服務，然而部分高校與之對應的人才培養方案，并沒有形成能夠協同支撐的專業群體系。以水產養殖、現代農業等相關的專業群為例，環境工程專業所應有的支撐作用并沒有得到充分的發揮，專業之間課程的銜接存在不通暢的情況，實踐方面的協同不足，這就使得學生很難去理解環保技術跟不同產業之間的適配邏輯，無法為產業的綠色升級提供全方位的支撐。
3 數字雙碳背景下高校環保人才培養的優化路徑
3.1 重構高校培養模式，立足前瞻與國際視野
要對高校環保人才培養模式進行重構，需從前瞻視野以及國際格局層面來著手考慮。其一，在專業定位方面予以提升，和國家雙碳戰略以及產業在全球范圍內的競爭需求相對接，增設低碳經濟、碳核算以及數字孿生環保應用等相關領域前沿課程，把傳統污染治理內容占比降低；明確“產業出海賦能”的導向，開設海外工程案例以及跨文化交流模塊，借助國際合作以及項目實踐的方式，讓人才的視野得以拓寬，同時建立起一套涵蓋產業需求調研、課程更新以及實踐適配等內容的動態調整機制。其二，進一步深化產教融合，聯合龍頭企業一同開發教材，將真實的生產實踐轉化為課程內容，共同建設實訓基地并推行雙導師制度，鼓勵師生進入到企業參與項目相關事宜，與企業人員共同開展攻關工作，通過研究來推動教學，進而提升人才培養的質量。
3.2 推進高校職業教育改革，實現產教雙向賦能
高校職業教育改革應當聚焦在產教雙向賦能方面，關鍵是實現課程以及教學的雙重升級。就課程體系而言，要依照“崗位適配”的導向來加以重構，把那些與產業脫節的傳統工藝內容予以剔除，增設智慧環保設備操作、碳監測、數字孿生應用這類前沿模塊。推行“課證融合”，把職業資格考核標準融入其中。要結合區域的具體需求去開發具有特色的課程，如針對地方水務的情況，開設專項調控課程，以此提升其適配性。在教學模式方面，推動產教場景的融合，大力推行“現場教學”，讓學生能夠深入到企業的一線去感受技術流程。借助虛擬仿真技術來模擬復雜的治理場景，開展實際操作活動。引導教師積極主動地去對接企業的相關需求，從而對教學加以優化。
3.3 強化第二課堂賦能，構建系統實踐體系
強化第二課堂賦能，構建系統的實踐體系，與第一課堂做好銜接，提升學生的實踐能力，幫助他們明確發展方向。邀請企業高管以及行業專家開展講座，分享產業的發展趨勢以及崗位的需求情況，通過組織學生去參觀企業以及參加行業展會的方式，開展精準的職業引導。舉辦環保創新、碳核算等競賽，組織公益環保、社區科普等實踐活動，提升學生社會責任感和實操能力。加強教師指導能力的建設，推行“教師企業實踐”制度，讓教師積累一線經驗，邀請企業專家進校培訓，整合多個領域的師資，組建跨學科團隊，助力指導學生開展跨學科創新實踐。
3.4 構建政產學研用協同機制，實現精準育人
構建政產學研用協同機制，助力精準育人。需要政府牽頭，去整合高校、企業、科研機構以及行業協會等各類資源，搭建起協同育人平臺。通過定期開展產業人才需求調研并且發布相關報告的方式，為培養方案的修訂給予支持。對教學、生產以及前沿技術等相關資源加以統籌共享，推動高校科研成果走向產業化，把企業技術需求轉變為教學案例以及科研課題。依據平臺所擁有的資源以及學生的個性化需求來制定分類培養目標，其中學術研究型著重于培育科研創新能力，以此助力學生進行讀研深造；產業應用型則強化實踐操作能力，從而提升學生在崗位上的適配程度；國際合作型聚焦于國際視野以及跨文化交流能力的培育，以便適配產業出海的需求。
3.5 打造產教融合專業群，適配產業服務邏輯
打造產教融合的專業群，需要遵循環保產業服務全行業的核心邏輯。要把綠色能源技術、數字技術、現代農業、水產養殖等相關專業整合起來，構建起“環保+”的專業群體系。依托環境類專業為其他專業建設提供環保技術方面的支撐，其他專業則幫環境類專業拓展服務領域，實現專業間的協同發展。讓學生領會環保技術與不同產業的適配邏輯，培養能夠為全產業綠色升級提供服務的復合型人才。搭建專業群資源共享的機制，推行跨專業的選課制度，建設共享課程庫，讓學生拓寬知識結構。共同建設實訓基地、創新平臺，共享企業合作資源，讓學生參與到不同產業的環保實踐項目當中。組建專業群跨學科的教學團隊，開展聯合備課、教學研討以及項目合作，提升教學團隊的綜合能力與教學質量。
4 結束語
在數字雙碳這樣的背景之下，數字技術同綠色產業融合的程度不斷加深，不僅為高校環保人才的培養創造了全新的機遇，同時也提出了更高的適配的要求。高校是人才培養的主陣地，要突破傳統培養模式的局限，把“數字雙碳適配產業需求”當作核心導向。通過培養模式重新構建、職業教育改革、第二課堂賦能、協同機制搭建以及專業群的建設等多元化路徑，提升人才跨學科融合的能力、數字化的素養、國際的視野以及實踐的操作能力。不斷地推進改革，在技術融合方面緊跟AI、大數據等領域的前沿發展態勢，并且及時融入課程當中；在國際合作方面拓寬交流的渠道，引入優質的資源；在社會參與方面引導學生運用專業知識去助力相關政策的落實以及提升公眾的環保意識。通過一系列多維度的改革實踐活動，培育出更多能夠適配雙碳戰略需求的優質環保人才，從而為產業綠色升級、美麗中國建設以及人類命運共同體的構建提供堅實的人才支撐。
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